四小一年级语文下册课文26树和喜鹊教学反思参考2新人教版.docVIP

《树和喜鹊》教学反思 树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏,才能享受快乐的生活。 本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单—快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤单的意思.之后，我设置问题：你们有没有感觉孤单的时候?这时候学生自己说出来，就说明他理解了孤单的意思. “好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读,学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。而且利用好多好多来说一句话，学生也理解了好多好多.课堂中让学生们从故事走进生活,“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”,通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐. 最后，理解会说叽叽喳喳和安安静静这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打招呼，晚上回去安安静静的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来,他们更容易理解。随后我让孩子们说了说这类的词语，孩子们也说的很好。 在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容。 但是，在课堂中，我的语言不够讲练，显得比较磨叽，所以到后来孩子们的积极性越来越差，有些不耐烦。此时我又没有及时地调整,而是按照既定的教案讲课，所以后面的课堂秩序比较乱，以后再要在讲课时增强对课堂的掌控力,要能灵活地把握课堂. 4.d　t　n　l 一、描一描，写一写。 ? 二、我是连线小行家. b　　　?????ì　　　　??马 w???????????ǎ??????????我 d???????????à??????????地 m???????????ǒ??????????爸 三、我会拼，我会填。 dì―→d——（　　　） dǔ―→d——(　　　） nǚ―→（　　　）——ǚ tā―→(　　　）—-ā là―→(　　　)——(　　　） ná―→(　　　）—-(　　　) 四、把图片和相应的音节连起来. ??????????????? ? ? lù　????? ?dǎ　??? ?lǘ　????? lí　???? tǎ　?? ?tù ? 五、把音节中的声母写在括号里。 mu（　　）　??????????　po(　　)　??????????　te（　　) dɑ（　　)????????????? ni（　　)????????????? lu(　　) 参考答案 二、 三、ì?? ǔ?? n?? t?? l?? à?? n?? á 五、m　p　t　d　n　l 12 an en in un ün 课前准备 　　1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件.（教师） 　　2。制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师） 课时安排 　　2课时。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、观察拼音,尝试发音 　　1。引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃，它们是—-an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们，你们有什么发现? 　　2。学生发现都有n，尝试发音。 　　设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 　　（一)教学an和整体认读音节yuan。 　　1。出示图片引导发音。 　　师:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看，这一家人都在干什么呢?（生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？ 　　2。多种方式练读。 　　学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 　　3.探究发音方法。 　　学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说. 　　4。学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球）它是什么形状的？(生：圆的）把“圆”的声调变成一声，试一试。 　　5。学习发音,yuan是整体认读音节.教师范读、领读。 　　6.yuan的声调标在a上，进行四声练习: 　　　yuān(冤案）　　yuán(缘故） 　　　yuǎn(远方)　　yuàn（医院） 　　7。学习介母是u、ü的三拼音节。 　　　(1）学生自