科学探究串联电路和并联电路的电流教案.docxVIP

第 四 节 科 学 探 究 ： 串 联 和 并 联 电 路 的 电 流 教学目标： （一）知识与技能 1、理解电流的概念，知道电流的单位。知道电流表的用途和符号。 2、会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。 3、学会电流表测串联电路及其在并联电路中的连接。 4、理解串联电路各处电流和并联电路的干路和支路中电流间的关系。 （二）过程与方法 在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验， 进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。知道类比理解物理概念的方法。 （三）情感态度与价值观 在实验探究中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。 教学重点:正确使用电流表测电流的方法；串、并联电路中的电流关系。 教学难点:串、并联电路电流特点的实验探究。教学用具： 教师演示用器材：“PZ220—40”电灯一只，插座一个，教学用电流表一 只，电源一个，开关一个，实验室用电流表一只，小灯泡两只，1 号电池 3 节，导线若干、学生用电流表，各种电流表挂图。学生实验：小灯泡两只，1 号电池 3 节，导线若干、学生用电流表、开关一个。 教学过程： 一、复习提问 电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？ 二、引入新课 电流不但有方向，而且有大小。这节课我们就来探究电流的大小。 三、新课教学 （一）电流 电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做下面的实验。 实验：将“PZ220—40”的白炽灯接入照明电路中，闭合和断开开关时，可以看到什么现象？（灯泡发光），让学生摸一摸灯泡壁，有什么感觉？（感到发热）。 讲述：当灯泡中有电流通过的时候，灯丝发热，且热得发光。这种现象就是电流的热效应和光效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？ 实验：将额定电压是伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，说明原因。 由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。怎样表示电流的大小呢？ 我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多；水流小，单位时间内流出的水少。电流是电荷定向移动形成的。导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。 总结：单位时间内通过导体横截面的电荷越多，即电量越多，电流就越大。学生自学：加油站，了解电荷量。 讲述：物理学中用电流强度( I )表示电流的强弱（大小）。把 1 秒内通过导体某横截面的电量(Q)，叫做电流强度。简称电流。 电流强度=电量/时间 I=Q/t 在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，符号A，1A =1C/s 1A 表示的物理意义是如果 1s 内通过导体横截面的电量是 1C，那么导体中的电流就是 1A。 电流的常用单位还有：毫安(mA)，微安(μA)。1A=1000mA，1mA=1000μA。 指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。反馈练习： 变换单位：300mA= A= μA。 电流的国际单位是 ；0.5A 的物理意义是 。 关于电流的大小，下列说法中正确的是（ ） A、导体横截面积越大，电流越大 B、通过导体的电荷越多，电流越大 C、在相同的时间里，通过导体横截面的电荷越多，电流越大 D、通电时间越短，电流越大 有甲、乙两条导线。10s 内通过甲导线某横截面积的电量是40C，20s 内通过乙导线某横截面的电量是 60C。哪条导线中的电流大？ （二）怎样使用电流表 提出问题：不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电路中电流的大小？ 讲授：在刚才的实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大，但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。而测量电流有专门的仪表——电流表。 使用电流表之前，先要了解电流表。 学生电流表有两个量程：量程 3A 时最小刻度 0.1A，量程 0.6A 时，最小刻度是 0.02A。电流表的使用 （采用边讲授、边演示的教学方法） 电流表的使用规则： 电流表要串联在被测电路中。 （利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电流表的模拟元件放在投影幻灯的平台上， 用粗线代表导线，边讲边连接） 必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“ ” ”接线柱流出。（说明不这样做的后果，引起同学注意） 被测电流不要超过电流表的量程。（说明超过电流表量程的后果） 首先估计被测电路中的电流，选择合适的量程。 在不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并且试触（强调试触时动作要快）。同时观察电流表指针偏转情况，引导学生分析其原因： ①指针不偏转：可能电路有断开的地方； ②指针偏转过激，超过满刻度又被弹回：说明量程选小了； ③指针偏转很小：说明量程选大了； ④指针反方向偏转：接线柱接