智慧教育典型案例：电波为媒，同频共享.docxVIP

电波为媒，同频共享 衢州市菁才中学 一、基本概况 为促进城乡教育均衡、全面进步,让龙游县溪口初级中学的孩子共享衢州市 菁才中学优质的教育资源,全面推出“互联网+义务教育”结对工程，两校间管理 共进、教学共研、资源共享、信息共享、信息互通、师生互动、差异互补，让乡 村孩子接受更多样化，更有质量的教育。结合龙游县溪口初中的情况，确定两校 互动课堂为富有特色的艺术课程。 二、教学过程和亮点 在教学上，艺术老师在授课前都积极备课，认真了解溪口初中学生情况，结 合两校学生特点设计出适合两校学生，丰富多彩的艺术课程。艺术老师都希望两 校学生在艺术课里既能学到知识又能开心快乐。在我们看来，学生是否能主动的 接受艺术知识，重点在于教师授课过程中内容是否丰富，风格是否独特。所以，我们在课前的准备工作做的比较充分，精心设计教案，结合两校学生的实际，灵 活的上好每一堂课。 首先，美术、音乐的互联网同步课堂充满乐趣，激发了两校学生的学习兴趣。在《奇妙的节奏》中，叶媛老师让学生拿起身边的任何物品敲击出声，两校学生 拿出了完全不同的物品。学生们用着不同的物品敲打着不同节奏，使原本枯燥乏 味的节奏课充满了乐趣。叶老师还现场展示了非洲鼓演奏，让学生聆听节奏，用 乐谱的方式写出节奏，音乐课在快乐的节奏中顺利完成。郑文畅老师设计了《老 师您好》制作教师节祝福卡的活动，激发了学生制作贺卡的兴趣。郑老师带领学 生解贺卡的历史渊源，加深了学生对设计的理解。最后把制作的内容放在了课外，让两校学生能够结合本校特色，更加自由和宽裕的动手体验操作，而不会受到课 堂时间的限制。在远程同步课堂中，学生在老师的引导下主动接触艺术、感受艺 术、大胆创造艺术，互联网同步课堂让两校学生的艺术课程充满乐趣。 其次，美术、音乐的互联网同步课堂充满美好，提高了两校学生的审美能力。邱蓉老师的美术课《神奇的图形》，通过超现实主义绘画作品导入，带领学生走 进不一样的画面创意设计。同构图形和元素替代是超现实主义作品中最常见的设 计方法，学生通过层层递进的作品创作，深入体会超现实的奇妙之处。两校学生 分别展示了自己富有创意的作品，还分享了自己的设计理念，在交流中提升了对 超现实主义画派的审美能力。马俐老师的《行进中的歌》,前半节课通过欣赏三 首不同类型的进行曲，来了解每种进行曲的特点，后半节课学生拓展练习，将每 种进行曲所表达的故事进行编排表演，从而把课堂推向高潮，深入感受进行曲的 魅力，提高了对进行曲的欣赏能力。在互联网同步课堂中，不论是现场的学生还 是千里之外的学生都能感受互联网同步课堂带来的美，他们还能发现观察的角度 不同能发现不同的美，从真正意义上提高了学生的审美能力。 三、存在的问题和困难 在授课的过程中,和学生进行近距离的交流和互动，成为了最大的问题。比 如在音乐课上，溪口初中的个别学生掌握音乐知识的程度无从知道，课堂中很难 照顾到音乐知识薄弱的学生。在拓展表演环节，有些孩子们会有很特别的构思，但他们没有机会进行排练和展示，只能够看菁才中学的学生进行表演，没有直接 参与进来，达不到最终的教学效果。在美术课中老师可以通过提问来加深学生对 知识点的记忆，由于不能和溪口初中的学生面对面进行交流，无法引导学生领会 美术知识，对接下来的绘画创作也有很大的影响。艺术课程很多时候是需要近距 离交流沟通的，在学生上课过程中进行有效指点尤为重要，只有这样才能更好地 激发学生创作思维，领会艺术知识，才能走进学生内心，并把学生内心的艺术萌 芽激发出来。 四、教学反思 课后两校的艺术教师进行深入交流，针对存在的问题提出了自己的见解和看 法。首先，两校艺术教师觉得加强教师之间的沟通，不仅仅是同时备课，还需要 把上课的流程进行调整，不仅仅是菁才的艺术教师单方面授课，溪口初中的教师 也要加入进来，共同为两校学生创造完美的艺术课程。第二，希望以后改善设备，让两边的孩子们能够看见对方并且互相交流，虽然两校学生相距很远，但通过互 联网能够拉近孩子们之间的距离，能够让两校艺术教师在第一时间掌握学生情 况，达到最好的教学效果。在接下来的授课过程中，课前需要两校艺术教师做最 详细的最深入的沟通，共同备课，讨论出更好的授课形式和教学方案，让两校学 生能在课程中掌握知识，共同分享教学成果，在讨论中有所收获。也能让两校教 师在教学过程中增强业务水平，提高教学方法，在互相学习中共同进步。