智慧教育典型案例：电子书包 包罗万象 --信息技术与英语学科教学相融合的新型教学模式的实践.docxVIP

电子书包 包罗万象 --信息技术与英语学科教学相融合的新型教学模式的实践 一、案例摘要 随着教育改革的不断深入，教育信息化的不断进步。以现代信息技术为基础 的全新教学体系将逐步建立。电子书包作为一种信息技术和教育应用高度融合的 产物，为学生们提供了更广阔的学习资源和学习途径。同时，通过电子书包让教 师有多元化的途径实施精准教学。吴燕红老师依托精准教学平板试点班级的实践 活动，将通过对传统课堂存在的现状和问题进行分析，探索和分析现代信息技术 与英语课堂教学有效融合。并利用电子书包，改变学生的学习方式和教师的教学 模式。 二、现实背景 信息技术对教育发展其主要形式是通过教育信息化推进教育现代化，就是要 充分利用和发挥现代化信息技术优势，实现信息技术与教育、教学的深度融合，利用新技术改变教学环境和模式，激发学生自主学习的主观能动性，又尊重了个 体差异和个体需求，从而更好地实现精准教学。目前，很多中小学积极推进教学 信息化，多采用电子书包的形式。电子书包作为一种信息技术和教育应用高度融 合的产物，其构建包括手持电子终端即平板电脑和网络系统，管理和服务平台，以及包含数字教材、数字教辅资源、软件学习工具、多元化的课外多媒体资源等 在内的资源体系。这不仅创造性地为学生提供新式的学习途径，也带动了教师传 统教学模式的变革。 吴燕红老师所教的班级是县精准教学平板试点班级，经过近两年的试点实 践，电子书包大大地改变了学生的学习方式和教师的教学模式。 三、实践举措 改变传统的教学模式前，首先要对传统英语教学课堂现状及问题进行准确地 分析，才能建构新型的教学方式，并使其行之有效。 （一）传统英语教学课堂现状及问题  1．课前预习反馈低效，按需施教受限  传统英语新授课前，教师往往布置预习任务，其任务大多是新单词的拼读和 认知，词组识记，句型跟读等，这些任务大多缺乏检测的有效手段，同时也很难 通过人工统计把学生预习的实际情况及时反馈，并根据这些真实的精准数据进行 精准备课和授课，传统课前预习因此缺少时效性。没有精准把握学情，“教”的 行为无法实现有的放矢，按需供给。这既忽略了学生的主体地位，又让英语课堂 教学效率大打折扣，同时也会影响学生的主动性。 2．课堂听力资源固化，听说训练受限  《义务教学英语课程标准（2011 年版）》中明确对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言 技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求。随着“人机对话”英语口语检测方式的实施和推广，英语学习中“说”的能力越来越重要。 然后，课堂上由于学生数较多，操练的机会少，同时师资水平的参差不齐，较多的英语教师没有拥有一口标准、流利、地道的英语口语水平。因此，学生语 言输出机会较少，语言输入的质量有差异。 3．课堂资源渠道单一，视野开拓受限  传统的英语课堂教学往往依托教科书和教师提供的一些相关材料，缺乏相对 丰富的资源，学生也缺少了根据自身对文本的理解，进一步去查找和理解文本背 景知识、语言背后文化知识的机会。 4．课堂任务及课后作业设计统一，个性发展受限  目前，很多老师在课堂上布置的任务，大多数是整齐划一的，未能根据学生 的学习能力差异性、学习偏好差异性、个人兴趣差异性等因素布置个性化学习任 务。同时，课后作业的布置也受到限制，虽说可以实现分层布置作业，但仍缺乏 针对性和精准性，且也给教师的批改带来了不少困扰。这就使学生自主性学习、个性化学习的能力得不到有效地培养。 （二）电子书包教学实践 针对传统课堂的一些不足之处，吴燕红老师利用电子书包，有效促进学生的 学习。它不仅能够让学生实现自主学习和个性化学习，同时也能让教师实现精准 教学，推动了英语课堂教学方式的变革。 1.巧用电子书包，实现学生的先学后教、教师精准目标的设定  电子书包所配备的语言学习工具及各类 APP，比如在线字典、少儿趣配音、一起中学、百词斩等工具，可帮助学生们完成课前生词的跟读及学习，便于学生 们独立巩固生词和句型。 以 APP 一起中学人教版新目标英语八年级下册 Unit1What’s the matter?第一 课时预习为例。教师在新授课前发布词汇预习任务，选择部分重点生词让学生们 进行单词跟读、词汇识记以及词汇运用等操练。其中识记题型包括：单词跟读、例句跟读、中译英、英译中、单词辨图、音阶排序、单词拼写等。运用题型包括：单项选择、单据首字母填写、根据中文写单词、单句适当形式填空等。同时，根 据学生的录音，系统还会即时打分，让学生明白自己的拼读错误，及时纠正更改。 图 1 图 2 图 3 （注：图 1-3 为一起中学教师版本布置预习任务的界面）