人教版与苏教版语文教材在单元组织上的比较.pdfVIP

word格式-可编辑-感谢下载支持 一、“单元”的概说 “单元”这个概念自赫尔巴特首先提出以来，其内涵在逐渐地发生着变化。卡斯韦尔和史密斯都曾把 与知识掌握有关的单元称为教材单元，用以和经验单元、过程单元相区别，这和我们今天所使用的“教材单 元”不是同一个概念。所谓教材单元是教材中性质相同或有内在联系的，可以相对独立的部分。一门学科的 教材通常由若干个单元组成，单元与单元之间也有一定的联系。教材单元的划分，有助于在一段连续的时 间内系统完整地进行某一方面的知识传授和技能训练，克服课与课之间的割裂。关于语文教材的单元，常 见的定义是这样的：“语文教材的单元，一般包括教学要求、目的、重点、文体或思想内容、表达方式等原 则，集中成一组的几篇课文、语文知识短文、练习题等。”[1]在中学语文教材中，一个单元是使教材内容 优化组合的基本单位，它是一个相对独立的整体。每个单元中都应包括范文、知识、助读、作业这四大系 统，是四部分的有机结合。就一册教材来说，教材中的若干个单元应该是一个整体，单元与单元之间应既 有联系又逐步增加难度；就一套教材来说，若干册教材的若干个单元更应该是一个整体，一系列单元目标 的实现，应是整个语文教育目标逐步达成的过程。 纵观中外的母语教材，在教学内容的组织