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教学设计：设计的一般过程 教学内容:第三章设计的过程、原则及评价第一节《设计的一般过程》。 设计意图与理念： 设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程，在我们技术课堂上有很多类似的章节，在教学实践中普遍存在教师难讲、学生不喜欢听的现象。为了能够让学生对设计的认识逐步深入，并体会到层层递进地认识设计，调动学生学习的积极性，在设计中首先采用了三个 W 的认知规律组织教学，即为什么要学（WHY）、什么是学习的内容（WHAT）、怎么使用（HOW）。 课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性，解决了我们为什么要学习设计的问题。让学生在认识为什么要学习以后，紧接着抛出一个问题什么是设计呢？然后利用讨论法来认识设计的概念是什么，它有哪些基本的理论支撑。当学生在教师总结后知道了设计是什么之后，教师提出第三个问题，如何使用设计呢？利用一个小的设计目标和学生共同探讨使用设计来解决生活中实际需求的方法。这样的三个 W 符合了学生对事物的认知规律，让学生能够感受到课堂的节奏，适合于我们技术类课程特点。我们技术课程很多内容都可以用三个W 来讲课堂串接起来，形成一个有机的整体。 本节课在我们技术课程中还有一个特点，就是有一定量的理论知识，学生如何把这些零散的关于设计的概念，特点，原则等内容让学生变成自己的知识。这一直是我们通用技术课上一个教学难点，零散的知识如何让学生内化？为此我在课程设计上