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大班安全小扣子不能吃反思 1、班安全小扣子不能吃思 活动设计背景 孩子对周围事物充满了好奇，什么事都想尝试一下，服装上美丽、新异的纽扣常常会吸引他们。有时衣服上的纽扣会松脱，由于纽扣的“小”与“巧”，特别是在好奇心的驱使下，幼儿往往不自觉地会把小纽扣看一看、咬一咬，甚至无意中吞下，其焉险性是显而易见的。利用日常生活让幼儿学习正确的处理方法，有初步的积极自我保护意识正是本次活动的主旨所在。 活动目标 1.知道吞吃小纽扣等异物是十分危险的。 2.有初步的自我保护意识。 3.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 4.培养幼儿敏锐的观察能力。 5.考验小朋友们的应能力，锻炼他们的个人能力。 6.教会幼儿做个胆的孩子。 7.培养幼儿胆发言，说完整话的好习惯。 教学重点、难点 1.孩子小有些习惯不好改，讲解时要注意不能把没有习惯吃异物的孩子由于好奇而激起他的兴趣。 2.在告知孩子小东西不能吞吃后，还要孩子充分感受异物在肚子里难受的感觉。 活动准备 1.录像：小纽扣旅行记。 2.预先约见“吞吃过异物”的小朋友。 3.联系校医到班。 活动过程 1.看录像，思考讨论： (1) 看录像：珊珊有一条新裙子，裙子上的扣子可美了，像甜甜的糖，珊珊总是喜欢低头看，用手摸。可是有一天：镜头一：珊珊发现纽扣掉在地上了。镜头二：珊珊把纽扣放在嘴里了，想尝一尝。镜头三：唉呀，纽扣吞下去了，珊珊难受极了。镜头四：珊珊看医生，医生说要等纽扣随便拉出来。 提问：珊珊难受吗?为什么? (2)师生共同小结：纽扣不能吞吃，既不卫生，又会危害身体健康。 2.交谈与问：纽扣不能吃。 (1)与“吞吃过异物”的幼儿交谈其经历，引起幼儿注意。 (2)提问：“除了纽扣以外，还有什么东西不能吃?”孩子找找周围“小”、“巧”易误会的物品，如小木珠、小棋子等。 (3)让校医讲解有关知识。 3.讨论：纽扣是我的好朋友。 (1)提问：你的纽扣在哪里?有几颗?它们有什么用途? (2)讨论：纽扣掉了怎么办?(告诉人，先收起来，及时钉上。) 4. 游戏：模仿生活中简单的场景__1.小朋友在玩游戏时，扣子忽然掉了，应该怎么办呢?(捡起开交给老师)。 2. 有的小朋友也爱漂亮，妈妈给买的漂亮的小珠子镯子，断了，好多漂亮的小珠子，问：能不能吃呀?(不能，应该放在书包里回家给妈妈或交给老师让老师忙交给妈妈) 教学思 在教学活动中，孩子们都很感兴趣，师生配合也很好。讲解了吞吃小扣子的危害之后，只延伸了光滑的看似漂亮的东西的危害，没有延伸像小钉子这样带尖的小东西的害处，那是危险的。应该延伸到更多的有危险的小东西，是这堂课内容更丰富，教育面更广。 2、班礁雪能不能吃 在北方一进入冬季，洁白的雪花便象顽皮的孩子一样，时常不期而至，在不经意间把我们带入了一个银妆素裹的世界。 正陶醉于这满眼的洁白时，一阵哭声由远而近的传来。 “是谁在哭?” 疑惑间，一脸泪痕还在抽泣着的棒棒和妈妈走了进来。 “棒棒，怎么了?” 棒棒还在“专注”地哭着，没有理我。这时，妈妈说道：“这不，来的路上，看见雪抓起来就往嘴里吃，我不让他吃，他不听，让我给说了。老师，孩子最听你们的话了，你我说说他。” 棒棒妈妈的话引起了我的思考：孩子们是喜欢雪的。他们喜欢用眼睛看雪的洁白;喜欢用手感受雪带给他们的丝丝凉意。当这些仍不能满足他们的渴求时，他们就会尝试着用嘴去品尝它的味道。所以就出现了吃雪的情况。这正是幼儿用自己的各种感官探索事物的表现。如果，我用老师的威严去制止孩子们的这种行为，势必抹杀孩子们积极探索的欲望。这不是我想要的。何不把这一问题抛给孩子，让他们去讨论：雪能不能吃?从而达到教育的目的。 “雪能不能吃呢?”当我把这一问题向小朋友提出来时，引起了孩子们的争论。 “雪脏，不能吃。” “不对，雪才不是脏的呢!雪是白色的，一点也不脏。” “落在地上的雪没被踩过的不脏，被车压过或被人踩过的就脏。” “雪无论是从空中落下来的，还是地上的都脏。” 看来，孩子们的争论的焦点集中在了：雪是脏的，还是不脏的问题上来了。对于孩子们来说，呈现在眼前的事实是最具说服力的，用什么办法让幼儿看到雪是脏的呢?看来做一次实验是势在必行的了。 “用什么办法才能知道雪是不是脏的呢?” 经过一番讨论我们决定让雪融化成雪水，再观察雪是否脏。 “可是用什么办法让雪融化呢?” 这一次，我建议孩子们