小学科学_种子发芽了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《种子发芽了》教学实录 教育理论指导： 以最新的科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，彰显科学课的本质。培养学生的科学素养；培养学生的科学技能，形成主动学习科学知识，延续性的进行课外活动的习惯。并且，有机渗透陶行知先生的“生活教育”理论，能使科学教育达到最优化。 教学内容与方法梳理: 1.是观察、研究浸泡过的种子的构造。运用观察法，小组合作进行探究。 2.是探究种子发芽需要什么条件。进行大胆的猜想，设计对比实验，多媒体课件验证学生的猜想。 3.把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。 学情分析 学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。 教学目标： 1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。 2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。 3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。 教学重点、难点： 研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。 教学准备： 放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。 教学过程设计： 本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造。引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。二是探究种子发芽需要什么条件。引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。 根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察” 这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。 课前交流： 师：同学们，今天有这么多的领导和老师来听课。高兴吗？那你们打算在课堂上如何表现。 预设： 生1：积极回答问题。 生2：认真听讲。…… 师：老师期待着你们的表现。好，上课，同学们好，请坐。 一、导课： ①师：请看大屏幕，分享一下农民丰收的喜悦。（播放课件，农民丰收的场景及欢快的音乐。） 师：（课件展示多幅丰收图片）农民取得这样丰硕的成果，当初播下去的是什么？ 生：种子（齐说） 师：你们还知道哪些种子？(生交流；) 预设： 生1：大豆种子； 生2：西瓜的种子； 生3：辣椒种子…… 师：老师搜集了种子的图片，一起看一下。（播放不同种子的图片） 师：（课件展示多种种子）猜一猜，把种子埋在土壤里过几天后会发生什么变化？（生:发芽） 师：这节课我们就研究：种子发芽了（板书课题）。 ②师：看到这个课题，你想提出什么问题？ 预设： 生1：种子是由哪几部分组成？ 生2：种子里面有什么？ 生3：种子怎样才能发芽？:…… 师：同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决种子里面有什么，也就是种子的内部构造。（师板书：内部构造） 二、探究种子的内部构造： ①、怎样观察种子 师：要研究种子的内部构造，需要哪些实验材料？谁来介绍一下你桌上有哪些实验材料？ 生介绍：我们的实验桌上有：镊子、小刀、放大镜、培养皿里放有黄豆种子、花生种子和玉米种子。 ②、探究种子的内部构造 你们打算怎样研究和解决这个问题？（师指导：利用桌上的实验材料，怎样研究种子的内部构造。） （生汇报）： 1、用放大镜仔细看。 师：好办法，注意顺序，从外到内观察。 2、用镊子拿着看。 师：轻轻剥开种子观察，注意别碰坏里面。3、用小刀切开看里面的构造。 师：不错，深入内部会有更多的发现。 师：你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要用自己喜欢的方式记录下你的研究结果才行，可以画，也可以写下来。 师：动手之前，先看老师给同学们的温馨提示，（出示课件）找一位同学读一下。 温馨提示： 一、用放大镜观察种子，注意一定的顺序，从外到内，依次观察。 二、用镊子轻轻剥开种子，在开口处小心掰开，也可以用小刀切开种子观察。 三、使用镊子和小刀时注意安全，不要划伤手。 四、小组成员团结合作，用自己喜欢的方式及时记录观察结果。 师提示：同学们注意先观察种子的外部，像大豆、花生可以用镊子轻轻的剥开，在开口处小心的掰开，进行观察。像玉米种子可以用小刀纵向切开观察。 师：下面开始你们的探究之旅吧。 师巡视指导。 ③、汇报探究结果。 师：哪个小组先来