《长方体和正方体的表面积》教学设计.doc

《长方体和正方体的表面积》教学设计 《长方体和正方体的表面积》教学设计 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级下册P33-35内容. 教学目标 1、理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。 2、在学习过程中学会合作交流，培养和发展学生的空间观念，培养学生的探索精神，能运用所学知识解决一些实际问题。 3、通过引导学生建立空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣，并使学生感悟到数学的魅力。 教学重点、难点 重点:建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。 难点:运用长方体和正方体的表面积计算方法解决一些简单的实际问题. 教具、学具准备: 教具:多媒体课件。 学具:长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。 教材和学生情况分析: 《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习由平面计算扩展到立体计算的开始，例题1和例题2，分别教学长方体和正方体表面积的计算方法，为了培养学生能够根据具体条件和要求，确定不同的面的面积怎样算，更好地发展空间观念，教材中没有总结长方体表面积的计算公式，而是让学生根据表面积的概念自己计算。在学习长方体表面积基础上，通过启发学生根据正方体的特征，想出正方体表面积的计算方法。在实际生活中，经常遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况。例如，制作没有盖的鱼缸、木箱或铁桶，粉刷房间的墙壁等，就需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的面积。教材通过第34和35页的“做一做”等适当加强了这方面的训练。 设计理念: 新课标的理念是倡导学生“主动参与、动手操作、自主探究、”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课的主要教学方式。 为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，本节课的设计注意加强动手操作和直观演示，让学生通过自己的操作研究找到求表面积的方法,有计划地对学生进行分析、综合、比较等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的课堂教学新模式。 教学过程: 一、 创设情境 ， 引入课题。 1、创设情境 小亮家有一个长0.75米，宽0.5米，高1.6米的简易衣柜旧了，他妈妈勤俭节约，打算给衣柜换块新的布罩继续使用，那么至少要裁多大的布才够呢, 你能帮她出出主意吗, 《设计意图》:这一情境的设计意在从学生已有的生活经验和实际出发，激发学生强烈的求知欲望，同时渗透环保的思想教育。 2、引入课题:解决这个问题需要用到一个新的数学知识，就是我们这节课要研究的内容-------长方体和正方体的表面积。(板书课题) 二、 理解长方体和正方体表面积的意义。 1、指导学生动手操作 (1)拿出准备好的长方体或正方体纸盒，用剪刀沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒展开后的形状。(学生活动,教师巡视指导) (2)在展开后的图形中，分别用“上” “下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。 上 上 后 后 左 左 下 右 下 右 前 前 展开后的图形，在长方体中哪些面的面积相等,每个面3、小组讨论交流:观察 的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系,正方体呢, 1 (结合实物帮助学生理解:长方体中前、后面的长和宽分别是长方体的长和高，上、下面的长和宽分别是长方体的长和宽，左、右面的长和宽分别是长方体的宽和高;正方体中，每个面的边长分别是正方体的棱长。) 4、教师归纳板书:长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。(学生齐读概念) 《设计意图》:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过让学生动手操作,展开长方体和正方体纸盒，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，更好地理解表面积这一概念。 三、 自主探究 ， 解决问题。 1、介绍:在日常生活和生产中，经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。 2、学习例1:做一个微波炉的包装箱(如右图)， 至少要用多少平方米的硬纸板, (1)学生小组讨论: ?要求做这个长方体纸盒需要用多少平方米硬纸板就是要计算这个长方体的什么? ?长方体的表面积包括几组面积相等的长方形? ?每组面积相等的长方形的长、宽、各是多少? ?如何计算出这个长方体的表面积? (2)试做,指名学生说出自己的算法,教师板书: 解法(一)0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2 =0.7+0.56+0.8 =1.66(平方米) 解法(二)(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2 =0.83×2 =1.66(平方米) 答:至少要用1.66平方米硬纸板。 (3)比较两种方法 。 (4)提问:计算长方体的表面积关键是什么, 2 引导小结:计算长方体的表面积，关键是要正确找出3组面中每个面的长和宽，我们计算时