人教版三年级9数学广角 单元整体作业设计.docx

计 计 PAGE PAGE 10 / 15 人教部编版小学数学中年级学段 《数学广角》系列 作业设计 前 言：《数学广角》是人教版教材中一个独有的精致的小单元，它系统而有步骤地渗透基本的数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，使他们感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，从而达到《义务教育数学课程标准》中提出的“在解决问题的过程中， 使学生能进行简单的、有条理的思考”的目标。 《数学广角》并不是课程标准规定的必学和必考内容，没有承载双基目标的重任，所以数学广角的价值取向应倾向于：探索和经历知识的形成过程比结果本身更重要，体验数学思想方法比死记硬背抽象模型更重要。由此，我们小组设计了中年级段《数学广角》系列作业，旨在让学生在练习中感悟重要的数学思想方法，并运用数学的思维方式进行思考，从而增强学生分析和解决问题的能力，同时提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 三上数学《数学广角——集合》作业设计 一、单元信息： 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第一学期 人教版 集合 单元 组织方式 ?自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 集合 例 1（P104-107） 二、单元分析 （一）课标要求 1、经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。 2、学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决简单的实际问题，从而体会生活与数学之间的相互联系。 3、培养合作学习的意识和学习的兴趣。 在解决问题时发生“冲突”，以此激发学生探究的欲望，让学生积极主动地投入解决问题的活动中去，用个性化的思考和处理问题的方式解决问题，为他们自主建构知识的意义提供时空保障。重视多元表征，感悟集合思想。让学生经历探究的过程，在解决问题的过程中理解集合的思想，并获得有价值的数学活动经验。 （二）教材分析 1.知识网络 2.内容分析 本单元结合生活实例安排了一个例题，借助学生熟悉的素材计算参加跳绳和踢毽比赛的人数，利用维恩图表示出参加两项比赛的人数，并运用直观图的方式求出参加两项比赛的总人数，并且启发探索如何用列式解答，并渗透集合的思想与方法。与实验教材相比，新教材把“集合思想”进行单独教学，尤其凸显出它的重要性。因此，本单元充分考虑到学生的现有认知和理解基础，通过掌握集合思想并介绍维恩图表示集合及交集、并集的方法，运用集合的思想方法思考并处理简单的实际问题，为学生今后的学习奠定基础。 （三）学情分析 三年学生在刚刚进入小学认识数时，学生依次用封闭曲线把相应的国旗、气球和鲜花……圈起来，就是利用维恩图表示集合的方法，这样直观地把形象的数，呈现在孩子们的眼前，就已经潜移默化地开始接触集合的思想方法了。所以学生对集合有一定认知。但是有关交集和并集，特别是交集的体会还很少。同时，在学生用画图的方式解题时，不是通过集合圈把所有的元素圈起来的，绝大多数是用列举法画出集合中全部的元素。而且，在今后的学习（特别是概念的学习）中，我们很多地方要结合维恩图来表示它们之间的关系，这样， 更直观的呈现它们的关系，比如三角形、四边形分类及其关系等等。 三、单元学习与作业目标 1、运用维恩图解决简单的实际问题，进一步深化对集合思想的理解，体会集合元素的互 异性和无序性。 2、巩固集合概念的含义及其交、并集，应用计算解决此类问题的方法。 3、脱离具体集合元素的支撑，从集合元素的个数的角度抽象地探索解决问题的方法，提升思维水平，体会数学源于生活，并服务于生活。 四、单元作业设计思路 实践题选做题作业设计体系必做题个性化作业实践性作业探究性作业不同层次的作业常规练习 实践题 选做题 作业设计体系 必做题 个性化作业 实践性作业 探究性作业 不同层次的作业 常规练习 五、课时作业 1、必做题（基础性题） 2、选做题（提升性题） 作业内容 同学们去游乐园游玩，玩过山车的有 20 人，玩海盗船的有 25 人。去游乐园的同学最多有多少人？最少呢？并用图表示。 作业时间 5 分钟 知识群组 1、100 以内的加减法。 2、集合概念的理解及交、并集相关运算。 设计意图 1、 用生活化的语言描述两个集合，发展学生的抽象能力。 2、 让学生求出两个集合并集的元素个数，巩固学生用计算解决此类问题的方法。