人教版六年级2《位置与方向（二）》 单元整体作业设计.docx

小学数学单元作业设计 《位置与方向（二）》 人 教 版 小 学 数 学 六 年 级 上 册 第 二 单 元 目录 一、单元信息 2 二、单元分析 2 三、单元学习目标 3 四、单元作业目标 3 五、单元作业整体设计思路 5 六、课时作业及单元练习 7 （一）课时作业 7 1.位置与方向（二）——第 1 课时 描述物体位置 7 2.位置与方向（二）——第 2 课时 确定物体位置 11 3.位置与方向（二）——第 3 课时 描述路线图 15 （二）单元练习 20 （三）评价设计 27 七、作业分析 32 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六年级 第一学期 人教版 位置与方向（二） 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 描述物体位置 例 1(P19-20) 2 确定物体位置 例 2(P20-21) 3 描述路线图 例 3(P22) 二、单元分析 （一）课标要求 本单元的内容属于《数学课程标准（2011 年版）》第二学段“图形与几何”板块。课程内容包括：能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。会描述简单的路线图。 课标在学段目标中的“知识技能”方面指出：了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。在“数学思考”方面指出：初步形成空间观念，感受几何直观的作用。在“问题解决”方面指出：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。在“情感态度”方面指出：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 对比《数学课程标准（2022 年版）》，课程内容和课程目标的要求基本没有变动。新课标更强调“会在实际情境中，描述简单的路线图”和“能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观”，注重以生为本的课程理念。 （二）教材分析 1.知识网络 根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置（例 1） 位置 与 根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置（例 2） 方向 描述简单的路线图（例 3） 2 2.内容分析 本单元的知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。3 个例题都以“台风中心的行进”为素材，创设一个大的情境背景，把课程内容有机地融合在解决实际问题的过程之中， 思路连贯，层层递进，有利于激发学生的学习热情。 本单元的知识在日常生活以及航海、军事等领城中都有着广泛的运用。无论是例题还是教材后面的习题，都选择了学生熟悉的生活情境，使学生感受确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 通过本单元的学习，让学生初步感受坐标法的思想，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。 （三）学情分析 通过第一学段的学习，学生已经能够用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能描述简单的路线图。在四年级上册 “角的度量”单元，学生能够借助量角器测量角和画角。在五年级上册“位置”单元，学生已经能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。通过前面的学习，学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，对提高学生的空间观念和认识周围的环境有较大的作用。 随着年龄的增长，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，求知欲和好奇心较强。但是在日常生活中，学生常用“前、后、左、右”来描述位置，很少用到精确的方向。同时，例题中的情境，对中西部地区的学生来说较为陌生。虽然学生已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还有一定的困难。尤其是对方向的描述和对位置相对性的理解。例如，对“北偏东 30°”“东偏北 60°”“北偏东 60°” “东偏北 30°”进行对比、辨析。因此，本单元的学习重点和难点是精确地描述位置与路线， 以及体会两个点位置的相对性。 三、单元学习目标 1.会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述和绘制简单的路线图。 2.通过想象物体的方位和相互之间的位置关系，发展空间观念。 3.通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。 4.通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 四、单元作业目标 单元作业目标需要达到的水平分为 4 个层次：A 知道；B 理解；C 应用；D 综合。 单元目标 序号 单元目标描述 学习水平 （ABCD） 3 1 能正确找准参照点，能正确测量并确定某点在参照点的什么方向上，能根据线段比例尺计