人教版三年级《测量》【公众号：优课实录】 单元整体作业设计.docx

列表法解决问题吨和千克的单位换算 列表法解决问题 吨和千克的单位换算 认识吨，吨和千克的关系 人教版小学数学三年级上册《测量》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三 第一学期 人教版 测量 单元 组织形式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 毫米、分米的认识 P(21-25) 2 千米的认识 P(26-30) 3 吨的认识 P(31-35) 二、单元分析 （一）课标要求 结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念；认识质量单位吨。 课标在“知识技能”方面指出：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。在“数学思考”方面指出：使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量，初步渗透度量的思想。 （二）教材分析 长度单位间的简单换算认识分米，分米与米和厘米的关系认识毫米，毫米与厘米的关系估计长度、培养长度观念千米和米的单位换算 长度单位间的简单换算 认识分米，分米与米和厘米的关系 认识毫米，毫米与厘米的关系 估计长度、培养长度观念 千米和米的单位换算 认识千米，千米和米的关系 吨的认识 千米的认识 毫米、分米的认识 测量 测量 2.内容分析 测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为四个阶段。人教版三年级上册第三单元《测量》是一个合集单元，处于整个小学学习测量的第二阶段，通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。 （三）学情分析 从学生的认知基础看：在“测量”单元，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的克与千克，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，这部分内容许多学生在生活中已经有所了解。可以说，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。 从学生经验方面看：学生经常用到尺子，也会有用尺子进行测量的经历。因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生体会知识的形成过程。另外， 三年级学生习惯于形象思维，要建立 1 千米这么大的长度和 1 吨的质量观念， 还存在一定难度，且对长度单位千米和质量单位吨认识的不深入，必将导致估计物体长度和质量不准确的错误。 三、单元学习与作业目标 (一) 学习目标 1、知识与技能：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念；认识质量单位吨。 2、解决问题： 使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。 3、数学思考：使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量，初步渗透度量的思想。 4、情感与态度：感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。 （二）作业分层目标 作业类型 知识情况 目标达成 呈现方式 难度系数 基础过关作业 主要涵盖数学基本概念、数学公式、基础知 识、计算等 用于巩固新知，要求每位学生都必须落实。作业份量少，难度低，所 用时间比较短。 填空、判断选择、计算 ★ ABC 组学生全部完成 实践操作作业 主要包含作图、找规律、解决问题、生活实践等 用于提高应用，要求大部分学生掌握。让学生体会到数学就在身边。作业趣味性强，难度中 等。 说数学画数学找数学演数学 等 ★★ C 组学生选 做 A、B 组学生必做 思维创新作业 主要以知识总结、拓展提升， 探究方法为主等。 用于开发学生综合能力，激发学生的创新意识。让班级有余力的学生去感受。作业综合性强，难度略大。 数学日记数学小报知识树 设计苑等 ★★★ A 组学生合作完成 B 组 C 组学生自行决定 四、单元作业整体设计思路 《数学课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。那么在全面实施“双减”政策的同时，整体上作业的设计做到“精选”、“适量”、“分层”，提出控制作业量不是简单的减少题的布置，而是对作业的有效性进行研究，整合。设计总体思路主要体现出以下四个方面。 1、突出层次性 每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。如果统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”，思想“僵化“”，情绪“淡化”。在作业设计上，我们从实际出发，针对学生的个体差异，设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机