人教版三年级4万以内的加法和减法（二） 单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 2 作业设计 人教版小学数学三年级上册 第四单元：万以内的加法和减法（二） 单元作业整体设计与分析目录 单元作业整体设计与分析 单元信息 单元分析 3 单元学习与作业目标 4 单元作业整体设计思路 4 单元作业评价设计 5 课时作业设计 课时作业设计 第 1 课时 加法（1） 分层作业设计内容 6 作业评价 参考答案 10 第 3 课时 减法（1） 分层作业设计内容 15 作业评价 参考答案 18 第 5 课时 解决问题 分层作业设计内容 23 作业评价 参考答案 26 第 2 课时 加法（2） 分层作业设计内容 11 作业评价 参考答案 14 第 4 课时 减法（2） 分层作业设计内容 19 作业评价 参考答案 22 第 6 课时 整理与复习 分层作业设计内容 27 作业评价 参考答案 29 ☆拓展作业：阅读绘本“用不同进制表示数” 阅读绘本内容 30 单元质量检测作业参考样例 操作建议 34 单元质量检测作业 单元质量检测作业内容 35 单元质量检测作业属性表 38 单元质量检测作业答案 39 单元作业整体设计与分析 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第一学期 人民教育出版社 万以内的加法和减法（二） 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 加法（1） 例 1，例 2 2 加法（2） 例 3 3 减法（1） 例 4，例 5 4 减法（2） 例 6 5 解决问题（估算） 例 7 6 整理与复习 整理与复习 二、单元分析 单元分析 课标要求 根据《义务教育课程标准》学段要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算， 并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面， 为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。 教材分析 万以内的加法和减法（二）是人教版数学三年级上册第四单元的内容。这单元主要包括三个部分，第一部分是三位数加三位数(不进位，一次进位，连续进位），总结计算法则以及加法的验算。第二部分是三位数减三位数(不退位，连续退位，中间有 0 的退位），总结计算法则以及减法的验算，第三部分是解决问题。 学情分析 在教材二年级上册，学生已经学过“100 以内的加法和减法”，初步理解了笔算加、减法的基本方法。在教材二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意义，读写方法和比较大小。在本册教材第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加、减几百几十。在此基础上，再学习本单元“三位数加、减三位数的笔算”及根据实际问题灵活选择计算策略“解决问题”就较容易了。 三、单元学习与作业目标 单元学习目标与单元作业目标 1 能正确计算三位数加、减三位数，明确算理，掌握算法并理解算法背后的算理。 2 理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。 3 经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。 4 能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。 四、单元作业整体设计思路 依据学生个性和学情设计 从三年级开始，学生进入了小学中年段的学习与生活。从心理发展的角度来看，他们从儿童期转入少年期，这一阶段的学习任务无论是广度还是深 从三年级开始，学生进入了小学中年段的学习与生活。从心理发展的角度来看，他们从儿童期转入少年期，这一阶段的学习任务无论是广度还是深度都比低年级有了显著地变化。学习活动的游戏性减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、思维过程的严谨性逐渐增强。尤其是三年级的学生思维正由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡。因此，设计丰富有趣却又不失“数学味”的作业练习尤为重要。 依据数学学科特点设计 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型。小学数学实质上是强调数学与学生生活的本质联系，强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能，强调各种生活化的活动，启迪和引导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。 分层设计课时作业内容（部分题目的讲解视频见参考答案） 基础 基础 巩固 复习基础知识点，巩固万以内加减法的计算方法；以丰 富、有趣的形式强化练习，提升计算速度和准确率。 能力 能力 探究 结合旧知识点，通过复习经典题型巩固练习；综合运用 多种知