人教版六年级4《比》 单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 4 人教版小学数学六年级上册第四单元《比》 作业设计 目录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 2 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 第一课时 比的意义 4 第二课时 比的基本性质 7 第三课时 比的应用 10 六、单元学科核心素养训练 14 七、阅读推荐 15 附录： 1.作业单 16 2.参考答案 25 小学数学六年级上册第四单元《比》作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六年级 第一学期 人教版 比 单 元 组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 比的意义 P48-49 2 比的基本性质 P50-53 3 比的应用 P54 二、单元分析 （一）课标要求 在实际情境中理解比及按比分配的含义，并能解决简单的问题。 理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。在此过程中，体会类比法、培养推理意识，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质，感受数学知识在日常生活中的应用价值。 学业要求：能在具体情景中判断两个量的比，会计算比值，化简比，能解决按比分配的简单问题。 （二）教材分析1.知识网络  比的意义 求比值 比的基本性质 比的基本性质化简比（例 1） 比的应用 按比分配（例 2） 2.内容分析 《比》是小学数学第三学段“数与代数”中“数量关系”中的内容。本单元的内容主要分为三个层次：一是认识比的意义，二是理解比的基本性质，三是应用比解决实际问题。 比与除法、分数有着密切的联系，求比值、化简比和按比分配等知识的学习与分数乘、除法的计算密不可分，同时，比的知识又是学习比例相关知识的必要 基础。通过“比”这一单元的学习正好为这些知识点的复习、迁移、对比、应用起到了穿针引线的作用。与此同时，把它单独设立单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培养学生的代数思想。为后面学习比例的相关知识打下良好的基础。 （三）学情分析 学生在学习这些内容之前已经掌握了除法的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识，会进行分数乘、除法计算，会解答有关分数乘、除法的实际问题。在生活中虽然见过比，但对于比的意义及性质等理 解远远不够。学生以前掌握的是具体量的计算，而现在是用量与量之间的关系去认识比，这将是数学抽象思维的一次飞跃。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，会求比值。 2.理解并掌握比的基本性质，会化简比。 3.能解答按比分配的实际问题，感受数学知识在日常生活中的应用价值。 4.体会类比法、培养推理意识，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。 （二）单元作业目标 根据上述学习目标，特制订以下作业目标： 通过多层次的作业练习，使学生能够知道比与分数、除法的关系，深入理解比的意义，并会求比值。(第一课时作业目标) 学生在练习中加深对比的基本性质的理解。并利用这个性质灵活地化简比或解决问题。(第二课时作业目标) 通过独立思考 、合作交流，使学生能够利用比的意义、比的基本性质，自主探索按比分配问题的解决方法，感受解决问题策略的多样化，体会数学 知识在日常生活中的应用价值。(第三课时作业目标) 通过书面作业、操作性作业、阅读性作业、实践性作业、自主性作业等类型，使学生在巩固知识点的同时，领会数学思想方法，培养数学思维，激发学生学习数学的热情，使不同的学生在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 四、单元作业设计思路 预习作业  常规练习整合运用 作业设计体系 基础性作业 思维提升 易错题 探究性作业发展性作业 操作性作业 个性化作业跨学科作业 1、编写原则：坚持以生为本，坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放创新， 充分考虑学情，坚持书面和非书面，传统与创新相结合，坚持课堂与课后，理论与实践相结合，坚持硬性与弹性，数学学科与其他学科相结合。 2、作业层次：根据每一课时的知识特点，设置预习作业、基础性作业、发展性作业三个板块。基于单元一体化的视角，各个板块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系。其中预习作业、基础性作业为硬性作业，所有的学生均要全部完成。而发展性作业可根据自己的层次来选择独立思考完成、与他人合作完成或部分完成。 3、评价标准：根据每一课时、每一板块的知识特点，在作业栏的右侧设置作业评价标准。以科学性、针对性、多样性为原则，重视结果性评价的同时，同样重视过程性评价。作业评价标准让学生更清晰地了解自己在