人教版六年级4《比》3 单元整体作业设计.docx

1 1 人教版小学数学六年级上册第四单元《比》作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六年级 第一学期 人教版 比 单元组织方式 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 比的意义 P48-49 2 比的基本性质 P50-51 3 化简比 P50-51 4 比的应用 P54-56 二、单元分析 （一）课标要求 课标在“课程内容”的“第二学段”中提出：“在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题”。 课标在“学段目标”的“第二学段”中提出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”、“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 （二）教材分析 1.知识网络 2.内容分析 本单元内容是在学生学习分数乘、除法的基础上安排的，具有承上启下的作 用。一方面加强了知识之间的内在联系，有利于进一步巩固分数乘、除法的有关 知识，另一方面又是学习比例相关知识的知识基础。比的内容主要有：比的意义， 比的读写法，比与分数除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，按比分配。显然，从学习的具体内容来看，学生已经掌握的除法的意义与商不变性质、分数 的意义与基本性质、分数与除法的关系、分数乘除法的计算以及解答有关分数乘、除法的实际问题等知识，是学习《比》这一单元必不可少的知识基础。把比单独 设置为单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运 算的角度去理解比。 （三）学情分析 从学生的认知规律看：六年级学生已经具备了一定的生活经验，如按比分配的实际问题，洗洁剂的配比、蜂蜜水的配比等。 从学生的知识经验看：学生在之前已经掌握了除法的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识，会进行分数乘、除法计算， 会解答有关分数乘、除法的实际问题，这些知识都与比的意义、求比值、化简比和按比分配等知识密不可分。学生在以往的学习、生活过程中曾经遇到过按比分配问题，每个学生都有一定感悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过本单元的学习，可以将学生的无序思维有序化、数学化、系统化。 三、单元学习与作业目标 1.使学生理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。 2.使学生理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。 3.使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。 4.使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。 四、单元作业设计思路 1.注重德育渗透，培养良好的学习品质。 课时作业名称是“我爱数学”，单元综合练习叫做“数学爱你”。数学并不是冰冷的学科，它充满理性的温度。对于学生来说，只有端正学习态度，遇到困难不退缩，好好“爱数学”，数学才能“爱你”。 2.作业设计注重知识间的联系与区别，统筹安排。 作业设计做到统筹安排，注意上下单元之间的联系，使新旧知识融会贯通。例如，比、分数、除法之间既有联系又有区别，在作业中创编习题体现，让学生对相关数学知识与概念进行梳理。使学生经历了联想，发散了思维，提高了学生的数学学习能力。 3.注重学科融合，培养学生综合素养。 众所周知，教育的一致性和多样性从不矛盾。数学知识也不是孤立存在的， 它可以上接天文、科学、历史，下通社会、地理、法制，只要教师能够善于抓取知识融合的纽带，就能达到“1+1大于2”的效果。例如：以古诗为素材设计写比以及设计阅读性探究作业等，拓展学生的知识视野，丰富学生的数学积累，提升学生的数学素养。 4.作业设计尊重学生个性化需求，注重分层创新，形式多样。 作业内容完成要求 作业内容 完成要求 备注 基础轻松走 独立完成 必做 提升跑步行 合作完成 可在帮助下完成 拓展蹦蹦高 选择完成 选做 5.作业的时间把控以及评价方式 根据国家“双减”政策要求，每次作业的时间控制在25分钟左右。采用得星制评价方式，具体见作业后附评价表。 五、课时作业 我爱数学第四单元比 我爱数学 第四单元 比 类型大学男生人数大学女生人数奇幻魔法类 类型 大学男生人数 大学女生人数 奇幻魔法类 是喜欢此类型大学 1 女生人数的 3 36 搞笑剧情类 38 26 逻辑推理类 35 比喜欢此类型大学男 5 生人数少 7 第 1 课时（比的意义） 作业内容及时间要求 设计意图 作业时间：5 分钟 第1题考察学生对比的各部分名称及比的写法掌握情况。第2 题考察学生对比和除法的关系掌握