人教版三年级5倍的认识3 单元整体作业设计.docx

义务教育阶段中小学作业设计基于“双减” 义务教育阶段中小学作业设计 基于“双减” “倍”的提升 ——人教版三年级数学上册第五单元“倍的认识”作业设计 义务教育教科书三年级上册第五单元《倍的认识》作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第一学期 人教版 倍的认识 单元组织方式 ?自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 建立倍的概念（例 1） 第 5.1（P50） 2 求一个数是另一个数的几 倍（例 2） 第 5.2（P51） 3 求一个数的几倍是多少 （例 3） 第 5.3（P52） 4 单元整理和复习 第 5.3（P53） 5 单元实践活动 自主研发课程 二、单元分析 课标要求 课标要求 《义务教育课程标准（2011 年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题与解决问题的一些基本方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在“课标内容中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重要作用”；并且还提出“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 并能对结果的实际意义作出解释”。 ， 单元 单 元 分 析 教材分析 “倍的认识”这一单元，是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，对“整数倍”的学习是学生第一次接触比率。本单元先让学生经历从具体实物数量的比较中抽象出“倍”的认识，再从除法的角度理解“倍”的概念，让学生认识到“倍”的本质是两个数量在相互比较，即一个量里包含了几个另一个量就是它的几倍在建立“倍”的概念之后，让学生应用倍的概念解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力和应用意识。 学情分析 三年级学生已经具备了较强的自主学习能力，有一定的逻辑思维能力，能对数字间的规律进行正确的分析和判断，但是“倍”的知识很抽象，学生在进行观察、推理的过程中，现有的知识能力难以保证他们顺利的、实质性的理解较为抽象的事物，推理能力很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 2 能解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少” 的实际问题， 3 引导学生多角度、深层次感悟倍的本质，培养几何直观，渗透模型思想。 4 通过不同形式的练习，积累解题经验，帮助学生养成动手、动脑和动口的好习惯，发展学生的基本数学素养。 四、单元作业设计思路 有效落实“双减”政策，减轻学生作业负担，积极推进作业改革，分层设计作业。 1、作业模块：本单元作业主要分为“课时作业”、“单元整理和复习”、“单元实践活动”、“单元闯关检测”四个模块。给予单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系、梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元目标的达成。 2、作业层次：“课时作业”和“单元整理和复习”主要分为“基础演练”“综合应用”“思维进阶”三个方面。其中“基础演练”和“综合应用”均面向全体，体现课标，题量分别在 2-3 题，要求学生必做；“思维进阶”体现个性化、探究性、 实践性，题量 1 题，为选做内容，供学有余力的学生自主选择，挑战完成。具体设计体系如下： 3、作业评价: 评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，关注学生完成作业的态度、正确率、实践与创新，以及审美能力的体现，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯为目的。 五、课时作业 第一课时 ，，有 3 个 有（ ）个 有（ ）个。 ， ， ，，圈一圈 的数量里有（ ）个 的数量 的（ ）倍。圈一圈 的数量里有（ ）个 的数量 的（ ）倍。 ， ， 想一想，如果吃掉一个 ，那 的数量就 的（ ）倍； ，妈妈又买来一 ， 的数量 的 2 倍 有（ ）个。想一想，画一画： ， 画一画。 （1） 的个数比 多 4 个： 的个数是 的 4 倍： ）（2 ） 的个数是 的 2 倍： 的个数是 的 2 倍： 摆一摆（和爸爸、妈妈或小伙伴合作完成） （1）你摆： 我摆：数量是你的 3 倍。 我摆了（ ）个 5 根，一共有（ ）根。 （2）选择一样你喜欢的物品，和你的学习伙伴一起照样子边摆边说。 找一找，说一说：在教室里、校园里、家里找一找生活中的“倍”，说给同 伴或