部编版语文三年级上册第七单元2单元整体作业设计.docx

目 录 小学语文三年级（上册）第七单元作业设计 1 21.《大自然的声音》（第一课时作业） 3 21.《大自然的声音》（第二课时作业） 6 22.《读不完的大书》（第一课时作业） 8 22.《读不完的大书》（第二课时作业） 9 23.《父亲、树林和鸟》（第一课时作业） 11 23.《父亲、树林和鸟》（第二课时作业） 14 口语交际 身边的“小事” 18 习作 我有一个想法 20 单元质量检测试卷 21 自然之声 26 作业参考答案 27 PAGE PAGE 5 小学语文三年级（上册）第七单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出版社出版） 第七单元 单元组织方式 ?自然单元 ?重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《大自然的声音》 第21课 2 《读不完的大书》 第22课 3 《父亲、树林和鸟》 第23课 4 《身边的“小事”》 口语交际 5 《我有一个想法》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” “留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚。”“能清除明白地讲述见闻，并说出自己的感受和 想法。” 教材分析 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》 《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。其中， 《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的 大书》则引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。 本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。 学情分析 本册教科书的第五单元是习作单元，围绕“留心观察”展开，三年级的孩子们在经历了这个单元的学习之后，已经掌握了基本的观察方法，初步养成了留心观察生活的好习惯，这为本单元的“口语交际”及写作奠定了基础。 本单元旨在引导学生感受课文生动的语言并积累喜欢的语句，而如何去感受这些优美的语言，对于刚上三年级的学生来说有一定的困难，需要教师搭建语言学习的“支架”，通过边学习边交流总结的方式引导学生对这些文字进行感知。同时，对于这些优美生动的语言，教师应对“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，对摘抄的过程应给予一定的指导，帮助学生形成扎实的摘抄能力。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识23个生字,读准1个多音字，会写36个字和47个词语。能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好带有撇、捺笔画的字。 2 正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。能借助图表理 解课文的大致内容。朗读、背诵古诗《采莲曲》。 3 能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 4 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。 5 能感受“得”的用法并仿写句子。能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文 的开头”的语言现象，并尝试叙说这样的句子。 6 感受课文语言的生动性和丰富性，掌握摘抄的基本方法，摘抄自己喜欢的句子。 四、单元作业设计思路 语文作业设计的落脚点，应指向学生语文能力与核心素养的达成。教师应站在儿童的立场，关注儿童的知识需求、生活实际，以语文要素为核心，聚焦语文知识、语文能力、语文习惯，最大限度地发挥作业的育人功能。本单元的作业设计主要以单元语文要素为依据，提高学生的语文素养；站在学生的立场，力求贴近学生生活；重视人文教育，渗透育人价值。主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个板块。在设计本单元分层作业时，以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养。 2.作业模块。课时作业大致分为“轻松起跑”“开心闯关”“小试牛刀”“各显神通”“阅读书屋”五个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用” “阅读理解”“综合实践活动”四个模块。 3.作业评价。评价坚持育人为本、基于课程标准、凸