部编版语文三年级上册第三单元4单元整体作业设计.docx

基本信息学科年级学期教材版本 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写（人民教育出 版社出版） 第三单元 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《卖火柴的小女孩》 第8课 2 《那一定会很好》 第9课 3 《在牛肚子里旅行》 第10课 4 《一块奶酪》 第11课 5 《我来编童话》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《快乐读书吧》 快乐读书吧 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐，与他人交流自己的阅读感受。” 教材分析 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此选择了四篇风格迥异的中外童话。《卖火柴的小女孩》中的小女孩五次擦然火柴看到了不同的幻想，正好对应了小女孩内心的渴求；《那一定会很好》讲述了一粒种子的成长；《在牛肚子里旅行》里小蟋蟀红头在牛的胃里经历了一次惊险的旅行；《一块奶酪》给学生们展现了一位严于律己的蚂蚁队长的形象。 本单元旨在引导学生进一步体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象。比如 ，体会小女孩每次擦燃火柴看到幻想，表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出 红头蟋蟀在牛肚子里旅行的路线，并复述故事；了解围绕 一块奶酪展开的故事。 本单元的习作《我来编童话》，从读童话到写童话， 体现了教材阅读铺路、由读到写的理念，为学生的想象力搭建了平台，训练了学生的写作能力。《语文园地》重视对学生综合能力的训练。“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，引导学生 走进更广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。 学情分析 对于童话，学生并不陌生，他们从幼儿时期就对童话有了不少的接触。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的习作从读童话到写童话，由读到写，为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。同时根据文本和学生的特点，本单元的“交流平台”可提前教学，为编写童话做好铺垫。本单元的《语文园地》安排了修改符号的 学习，也可以和习作教学安排在一起，进行整合，帮助学生尝试自己创作童话。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。 2 能默读课文，能了解故事的主要内容能对文中的人物做出简单的评价，能展开想象，体会人物的心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。 3 能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。能尝试把童话故事复述给别人听，体会故事中蕴含的真挚情感。 4 能运用“减一减”的识字方法有效识字；能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法；能背诵关于“理”的三条谚语。 5 能借助提示的内容，发挥想象，编写童话。并尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 6 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 四、单元作业设计思路 作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到表述准确、用词规范、要求明确、难度适宜，合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。教师设置作业时还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会生活中的问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。 本着“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 作业开放性。语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目， 使之具有开放性，贴近学生生活实际，依据学情分层设计，满足学生不同学力的需求。作业内容丰富，选题多样，形式可以是文字题、表格题、漫画题、对话形式的题型等。我们的作业设计主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块，为学生提供多元思考的空间，有利于培养和发展学生创新意识， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 作业生活性。语文作业应该与学生的生活相联系，语文作业设计要与学校生活、家庭生活、社会生活相结合，设计一些实践性的作业，布置具有生活性、调查性、操作性的作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到实际生活中，让他们活动起来，这样能积累学生的生活