部编版语文三年级上册第三单元单元整体作业设计.docx

童话王国勇闯关 快乐作业妙激趣 ——小学语文三年级上册第三单元作业设计 目 录 1.单元信息 1 2.单元分析 1 3.单元学习与作业目标 2 4.单元作业设计思路 5 5.作业评价设计 7 6.单元前置性作业 8 7.《卖火柴的小女孩》作业设计（第 1、2 课时） 11 8.《那一定会很好*》作业设计 15 9.《在牛肚子里旅行》作业设计（第 1、2 课时） 17 10.《一块奶酪*》作业设计 21 11.习作作业设计（第 1、2 课时） 23 12.《语文园地三》作业设计（第 1、2 课时） 27 13.《快乐读书吧》作业设计 31 14.单元质量检测作业设计（第 1、2 课时） 35 小学语文三年级上册第三单元作业设计 小学语文三年级上册第三单元作业设计 PAGE PAGE 1 小学语文三年级上册第三单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写 （人民教育出版社出版） 第三单元 单元组织方式 ? 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《卖火柴的小女孩》 第 8 课 2 《那一定会很好*》 第 9 课 3 《在牛肚子里旅行》 第 10 课 4 《一块奶酪*》 第 11 课 5 《我来编童话》 习作 6 《语文园地》 语文园地三 7 《快乐读书吧》 快乐读书吧 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段有明确要求： 识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 表达与交流 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享， 增强表达的自信心。 2.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确 使用冒号、引号等标点符号。 单元分析 教材分析 童话，语言通俗生动，故事情节曲折，是儿童非常喜爱的一种文学体裁。本单元围绕“感受童话丰富的想象”这一语文要素，安排了四篇中外童话，一次习作训练和一个语文园地，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。阅读本组课文，可以引导学生进一步体会童话奇特的想象，感受故事中生动有趣的形象，激发学生持续阅读童话的兴趣。本单元的习作要求也与单元人文主题和语文要素密切相关，“试着自己编童话，写童话”， 从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。因此，我们确定了本单元作业设计的主题：“童话王国勇闯关，快乐作业妙激趣”。 学情分析 一、二年级时，课标已经要求学生阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。三年级学生对于童话类作品阅读兴趣比较浓厚，对这种文学体裁也有了一定的感性认识，他们的学习热情很高，想象也很丰富，具有一定的捕捉信息的能力，能够结合文本和生活经验感受故事中人物的心情， 并进行较为准确的描述。但他们在情节的概括能力方面，在对比阅读方面，还需要老师进行思考角度和语言表达方面的引导、学习方法上的指导和相关题型的训练。在本单元这几课的教学中，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已阅读过的童话， 适度把握，从学生实际出发，注重培养学生的问题意识和语言积累意识。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 序号 单元学习目标 1 字词识字: 认识 39 个生字，读准 8 个多音字，会写 26 个字和 33 个词语。 能运用减一减的方法，认识生字。能了解 3 组带口字旁的字不同的字义 特点。 2 语言积累：朗读、背诵关于“理”的 3 条谚语。 3 阅读理解：默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。能展开想象，体会人物心情的变化，分角色朗读课文，能读出相应的语气。能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读 童话的好处。 4 书面表达：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法；能尝试运用改正、增补、删除 的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 5 快乐读书吧： 5 快乐读书吧：能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣， 自主阅读 3 本童话，了解故事内容。能边读边想象，感受童话的奇妙； 能把自己融入故事中