幼儿园大班语言：散文诗《树真好》教案.docxVIP

? 大班语言：散文诗《树真好》 ? 教学理论依据： 《树真好》是一首童趣盎然的散文诗，散文诗以幼儿的视角铺开，为我们描述了树带给幼儿的种种乐趣。文章语言清新优美，浅显流畅，具有较强的节奏感和韵律美。全诗共6个自然段，每段都紧紧围绕“树真好”展开描述，字里行间流露出浓郁的美好的生活感受与积极健康的审美情趣，是一篇很适于对幼儿进行精神熏染与朗读感受的文章。大班幼儿对诗歌有浓厚的兴趣，乐于朗诵，但对于散文诗的接触较少，尤其针对散文诗中的意境和韵律的美，缺乏感受和表达。? 针对十月份我们开展了“多彩的秋天主题活动,幼儿在了解、收集资料的过程中,对各种树产生了浓厚的兴趣，同时发现我们的生活离不开树木。借助散文诗《树真好》，从幼儿身边的生活入手，紧紧围绕“树真好”贯穿始终，采用了“以景入情，情景相融”的方法，让孩子们在生活的情境中感受树的美好，在诗歌的画面中、教师情感朗诵中，感受意境美，在自主操作、讲述中，理解诗歌内容，在充分感受“树真好”的过程中，尝试有感情朗诵，萌发爱护树木和保护环境的意识。 实施策略： 1.创“体验式”情境，充分调动幼儿活动的积极性 融情体验是以融入情感、体验式学习为教学模式，在融情体验式中，产生深刻的情感体验，唤醒幼儿内心已有的经验，产生强烈的求知欲和积极的学习热情，使幼儿在深刻的体验中感悟，发展幼儿的语言能力。借助此情境，巧妙创设优美意境，以景入情，情景相融。在活动过程中，教师注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿在感受文学作品的基础上，发展语言能力，学会表情达意。结合大班幼儿年龄特点，在感受散文诗的过程中，教师创设谈话情景，引导幼儿欣赏关于“树”的图片,通过融情激趣的方式，利用启发式提问“看到这些树你有什么感受？”激发幼儿的兴趣,引发幼儿从内心感受树的美好。 2.建“留白式”自主学习空间，引导幼儿充分想象并大胆表达 艺术的提问是语言教学活动的核心，在教学活动中起主导性作用，能够激发幼儿的思维活跃度和创造性。在本次活动中，为使幼儿更充分的感受理解散文诗内容，我运用了启发式、开放式、情境式等提问方式，帮助幼儿充分理解散文诗，发展幼儿的语言表达能力和思维想象能力。在活动过程中，例如：在完整欣赏散文诗后，通过自主学习的方式，教师引导幼儿合作操作图片交流，通过提问：听到这首散文诗你有什么样的感觉？和同伴一起拼拼看，树都好在哪里？并请个别幼儿分享图片内容，感受散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好。 教学目标： 1.初步欣赏散文诗，学习散文诗中优美的语言和丰富的想象，丰富词汇：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽等重叠词。 2.理解散文诗中“树真好”的意义，能有感情的朗诵出散文诗中有关描绘大树的意境美。 3.感受散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。 教学准备： 1.物质准备：《树真好》课件、背景音乐，挂图，幼儿操作图片。 2.经验准备：幼儿有关于和树在一起的生活经验。 教学重点： 欣赏散文诗，感受散文诗中优美的语言和丰富的想象。 教学难点： 理解散文诗中“树真好”的意义，感知散文诗有关描绘大树的意境美，尝试有感情的朗诵。 教学过程： 一、出示课件，幼儿初步感受秋天树的美好。 提问：你们认识这些树吗？看到这些树你有什么感受？ 小结：有红红的枫叶；黄色的银杏树……这些树真美，给我们带来了这么多色彩，树真好。 二、教师示范朗诵散文诗，引导幼儿初步感受生活中有大树的美好。 1.教师示范完整配乐朗诵散文诗，请幼儿欣赏。 提问：听到这首散文诗你有什么样的感觉？请你说一说树好在哪里？ 2.幼儿合作操作图片，了解散文诗中树的美好 提问：和同伴一起拼拼看，树都好在哪里？ 请个别幼儿分享交流图片内容，说说大树的好。教师根据幼儿表述情况出示可操作背景图。 请你仔细听听诗歌里是怎么说的？你能用诗歌里的话来说说吗？ 小结：树可以给小鸟筑巢；树可以抵挡风沙，树可以荡秋千…… 3.教师分段朗诵诗歌，巩固理解散文诗的内容。 （1）欣赏第一段，引导幼儿找出并学说叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。 小结：叽叽喳喳这样的词跟以前听到的词不一样，因为它是重复的，所以像这样的词叫重叠词。 （2）欣赏第二段，幼儿充分感受树给“我”带来的美好 ???引导幼儿发现树下的美好，唤醒已有经验。 4.教师配乐完整朗诵散文诗，学习句式和韵律。 提问：你最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？ 教师引导幼儿感受诗歌独特的韵律和句式：树真好...... 三、幼儿尝试朗诵散文诗，进一步感受树的美好 1.幼儿朗诵诗歌，尝试表现诗歌的意境美。 提问：听听谁能用最美的声音让大树听到对它的赞美？ 幼儿能够在图片的提示下，尝试完整朗诵，教师引导幼儿对诵中感受散文诗的句式韵律 2.创设对诵的情境，教师引导幼儿富有感情的朗诵。 教师启发幼儿分组