第3章 学前儿童感知觉的发展【教学设计】.doc

第 第 PAGE 1页共 NUMPAGES 5页 第三章 学前儿童感知觉的发展 教学设计 序号 3 课时 课型 新授课 课题 第三章 学前儿童感知觉的发展 教学目标 1.理解感觉和知觉的概念。 2.掌握学前儿童视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展规律。 3.掌握学前儿童空间知觉、时间知觉的发展规律。 4.熟悉培养学前儿童观察力的方法，并能初步设计培养方案。 教学重点 掌握学前儿童感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）的发展规律，学前儿童知觉（空间知觉、时间知觉、观察力）的发展规律。 教学难点 能在实际中判断儿童感知觉发展的情况。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法。 教学准备 多媒体音视频素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 第一节 感知觉概述 一、感觉和知觉的概念（分组讨论什么是感觉） （一）感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。感觉是一切高级心理活动的基础，在个体和环境之间感觉起着桥梁的作用，是我们认识世界的开端。 导入： 什么是感觉？ 提问回答 知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。 感觉与知觉的关系（讲授感知觉的关系，讲授过程中举例说明） 感觉和知觉的区别 1.感觉只是对事物个别属性的反应，而知觉是对事物整体属性的认识。 2.感觉的产生来自感觉器官生理活动及客观事物的物理特征；知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，不同的人对待同一种事物产生的知觉不完全相同。 （二）感觉和知觉的联系 1.感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官。 2.感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉，感觉越精细、越丰富，知觉就越准确、越完整。 3.知觉是感觉存在的条件。感觉和知觉几乎是同时产生的，很少有单一的感觉。 三、感知觉的分类（讲授感知觉的分类，讲授过程中举例说明） （一）感觉的分类 根据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起的，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起的，包括运动觉、 平衡觉和机体觉。 种类 感觉种类 适宜刺激 感受器 反应属性 外部 感觉 视觉 可见光波 视网膜的视锥细胞和视杆细胞 红、橙、黄、绿等颜色 听觉 可听声音 耳蜗的毛细胞 音乐、鸟鸣等声音 味觉 溶于水的有味的化学物质 舌上味蕾的味觉细胞 酸、甜、苦、咸等味道 嗅觉 有味的气体物质 鼻黏膜上的嗅细胞 香、臭、酸等气味 触觉 机械性、温度性、伤害性物质 皮肤和黏膜上的冷、痛、温触点 冷、热、痛、痒 内部 感觉 运动觉 机体收缩及身体各部分位置变化 肌肉、肌腱、韧带、关节中的神经末梢 身体动作的变化 平衡觉 身体位置、方向的变化 内耳前庭和半规管的毛细胞 身体位置的变化 机体觉 内脏器官活动变化时的物理化学刺激 内脏器官壁上的神经末梢 身体的舒适度 （二）知觉的分类 根据不同的标准，可以对知觉进行不同的分类： （1）根据感受器不同，可将知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉等。 （2）根据知觉对象的不同，可将知觉分为物体知觉和社会知觉，物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。社会知觉又称社会认知，即个体对他人、群体及自身的知觉，包括刻板印象、晕轮效应等。 （3）根据知觉内容是否符合客观现实，可将知觉分为正确的知觉和错觉。 四、感知觉的作用 （一）感知觉是最早出现的认知过程，是获取知识的源泉 感知觉是幼儿认识自己和世界的基本手段。感知觉是学前儿童认识活动的开端，接下来才会有更高级的心理活动（记忆、想象、思维等）。 （二）感知觉在认知过程中占主导地位，2岁前的儿童依靠感知觉来认识世界 感知觉在学前儿童的认知活动中占主导地位，并影响其心理过程。学前儿童思维即使有所发展也仍与形象知觉紧密联系，学前儿童的记忆也直接依赖知觉材料，而学前儿童的情绪和意志也受到知觉的影响。 课堂巩固 1.什么是感觉和知觉 2.感觉的分类 主要概念 1.感觉 2.知觉 3.感知觉的区别与联系 4.感觉的分类 第二节 学前儿童感觉的发展 心理学根据刺激物的来源和产生感觉的分类，把感觉分为内部感觉和外部感觉两大类。外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉；内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉。 感觉 感觉 内部感觉 外部感觉 视觉、听觉... 平衡觉 运动觉 一、视觉（讲授法） （一）视敏度(视力) 视敏度即视觉的敏锐程度，也就是人们常常所说的视力，是指眼睛精确地辨别细小的物体或远距离物体细微部分的能力。 刚出生的婴儿视敏度为20/150—20/290，也就是说，视力正常的成人在150—209英尺处看得见的东西，新生儿在20英尺才能看见。2岁左右，学前儿童的视力已经接近于成人。儿童常患的眼疾中，弱视是一种严重影响他们视觉功能的疾病。3—5岁是治疗弱视的最佳