书信体散文阅读—《“九一八”致弟弟书》文本解析+教案-2023届高三语文复习.docx

书信体散文阅读 ——《“九一八”致弟弟书》文本解析 教学目标： 1、了解书信体散文的特征，并掌握此类文体的阅读方法。回顾“九一八事变”，了解国难当头的青年为民族振兴所付出的努力，，品味作品中体现的浓烈的亲情，割舍的离痛，奉献牺牲的爱国精神，认识个人命运与民族命运休戚与共。 2、掌握在文中寻找线索，筛选信息，并解决问题的能力。侧重于散文中行文思路和概括特定信息这2个考点。 教学重点难点： 掌握散文的阅读方法。了解行文思路和掌握概括信息的能力。 教学过程： 导入 介绍“九一八”事变（1931年9月18日） 了解行文思路 第一层：敲定书信内容的前后时间——10年（1931-1941年）。 第二层：回忆“我”离开家乡，弟弟对我的反应——看都不看我。 第三层：写弟弟长大后，给我写信，并诉说自己的苦闷。这说明弟弟在生活中有了挫折， 第四层：收到弟弟来自东京的信件，然而我正离开上海，前往东京，最后在东京未见上面。 第五层：弟弟来上海找我，等回去后，我和弟弟有了短暂的相聚，发现弟弟和其他年轻人一样，不怕流浪漂泊。这说明弟弟面对挫折，是勇敢坚强的。 第六层：七七事变后，弟弟离开上海，前往西北去抗日，我们以无言的方式道别，并回忆了小时候我和弟弟在一起的夜晚。这说明弟弟有为国牺牲的决心。 第七层：写抗战不久，我去了山西，未见到在前线洪洞的弟弟，但看到和弟弟一样年轻的战士，心里却很放心弟弟。这表明我很认可弟弟为国家民族振兴所做的事情。 第八层，强调了我对弟弟的思念，埋怨弟弟为什么不来信。 三、习题讲解 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是说些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。　 C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 解析：选C项。 “重拾与弟弟的亲密感情。”表述错误，弟弟从长大以后，就持续与有书信往来，亲密感情没有变化而如同幼年分别之夜，虽无多言，但更体现我弟弟的情感之深。故此选项陈述错误。 8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（６分） 主要考查学生理解文本和概括信息的能力。考生依据题干要求，寻找对应的信息，进而完成理解、概括、提取的任务，去拟定答。 答题思路：首先核心问题：恍惚的原因 其次寻找“恍恍惚惚”在原文中出现的位置：“世事恍恍惚惚地就过了”，“只觉得恍恍惚惚的” 再次根据上下文内容，第一处离家十年，对弟弟的记忆十分模糊，又常与他通信，由此可总结出第一点：对弟弟的牵挂和思念。第二处是弟弟离开上海去西北的那夜，“那样黑黑的夜”，“我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意”，可总结出第二点：对弟弟的担忧和不舍。 参考答案：（1）“恍恍惚惚”的情感状态与“我”对弟弟的牵挂和思念有关：“我”与弟弟相处短暂，离别之时弟弟年幼，在“我”的心中认为弟弟还未长大，而弟弟来信中说了一些苦闷的话，这让“我”不相信他已长大；二人漂泊在外，个人命运充满未知。 （2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”对弟弟的担忧和不舍：弟弟决定参军抗日，“我”担心弟弟的安全，不舍弟弟的离开，但又不能阻止弟弟，内心陷入矛盾；为看到像弟弟一样的青年而高兴，但又为没有见到弟弟而牵挂担忧。 9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分） 考生需要充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，即此文章的主旨情感。 答题思路：首先明确答案分为在“上海”和“山西”两点作答； 其次要答“感受”，属于心理状态。如果文中有现成的词语，就可以直接引用，如没有，需要自己归纳。 最后，根据文章内容，加以分析。 参考答案：（1）弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。 （2）弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。 四、类文阅读 后园 萧红 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常