《伯牙鼓琴》教研评课稿(10月).docxVIP

《伯牙鼓琴》教研评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天有幸聆听了袁平老师执教的《伯牙鼓琴》一 课，收益匪浅，这节课如同一支清新的乐曲，轻轻地 流淌在师生的心中。袁老师在课堂上充分调动学生阅 读的积极性，广开言路，让思维之路畅通。课堂气氛 活跃起来，学生才能在书声琅琅中各抒已见，养成多 言善变，熟读精思的习惯，才能充分培养和发挥学习 能力，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。 1、不同的方式指导学生读出感情，读出层次。 袁老师具有教学改革意识，创设多种教学情境引 导学生从读中悟，读出韵味，读出感情，气氛渲染浓， 朗读激趣环环练，助生理解加背诵。 2、以学生自学为主。 袁老师重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积 累的策略。同时设计想象练说，让学生体会知音的内 涵。 3、以读为本，“读”得有层次，有梯度。 袁老师依据学生实际和文本特点，初读课文一一 读准字音；再读课文一一读懂大意；三读课文一一读 准节奏；四读课文——读出情谊，一步一个脚印地让 学生在不同层次的准确到位的朗读中，领悟到水到渠 成的阅读乐趣，形成扎实的语言能力。 4、多种方式的朗读。 这节课突出了文言文的学习，最基本的方法是诵 读，最好的方法也是诵读这一特点。而且老师的诵读 有分层次，读通顺、读出节奏、读出感情。每次诵读 都有目标，都有要求。对于六年级的小学生来说，注 重文言文朗读不可或缺，从读中理解语义，在读中体 会情感。课堂上，老师袁读、学生自读、划分节奏读， 指名读，袁老师紧紧抓住“朗读”这一环节，通过多 种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，让朗朗读书 声重现课堂。 5、深入探究，理解课文。 对于文言文的学习，袁老师深知单纯通过简单通 读，学生是无法感受文言文背后的真正含义。在接下 来的教学中，袁老师非常注重对学生学习能力的训练。 让学生借助注释、结合插图、联系上下文等方法，学 生们便能流畅说出文章大意，再次训练朗读的同时， 也提高了学生的学习能力。 5、小组交流，理解句意。 从中理解知音与高山流水的概念。感悟伯牙与子 期相遇时的欣喜与伯牙失去知音时的悲痛。整节课下 来给人印象很深，可见老师对文本的挖掘，领悟深入, 是袁老师巧设情境，精心构造的结果。 6、恰当的评价。 能激励学生积极回答问题的主动性。袁老师的教 学语言、评价语言精当巧妙，课堂中老师自始至终都 认真聆听学生的回答和朗读，并做出恰当合理的评价， 营造了浓浓的课堂氛围，叫人感到无比佩服。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术若在辩论过程中, 教师若对学生某些偏题论点做好及时的引导就更能体 现教师的主导地位了。 以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请 袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!