幼儿园问题驱动下的反思与成长.docxVIP

问题驱动下的反思与成长 在孩子们的深度学习中我们发现，孩子们围绕一个真实的问题，专注地进行探究尝试，最终解决问题促进发展。在我们的深度教研中我们也发现，围绕一个具体的实际问题，展开思考讨论实践调整，最终找到答案获得提升。在齐鲁名师学前一组的网络教研中，我也是带着问题认真聆听专家导师的讲解，收获颇丰。最大的收获是——我发现，日常教学中老师存在的许多问题和困惑大都是因为对该活动的评价维度和标准不了解所致，若明晰评价的标准是什么，那么很多问题将不是问题。 现在，以我在“室内创造性游戏关于教师放手幼儿自主的困惑”来谈一谈自己的发现与收获。 一、场景与问题 在教师的理念真正转变、环境材料的支持到位后，户外自主游戏中，老师们真正做到了“管住手、闭上嘴”，静心观察、适时指导，然后惊喜地发现了子们的深度学习和发展，此时也真正理解了新西兰学习故事中“孩子真的是有能力的学习者”这句话。在我们的户外自主游戏中，老师们可以说能够做到尊重儿童，把游戏的权力还给孩子。此时，我们也不由得赞叹自由自主真好！ 于是就想将这样的游戏理念迁移到室内的创造性游戏的组织中，以改变以往形象逼真或教师高控的假游戏现象。有的老师认为，完全放手的自由自主的游戏理念在室内创造性游戏中完全适用。并在孩子们完全自由自主的室内创造性游戏中发现，大班的孩子们非常会玩，他们玩起了上幼儿园的游戏，有的人当老师，有的人当小朋友。入园时，小老师会在