小学道德与法治_我的问题卡片教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的问题卡片》学情分析 对于一年级的学生来说，周围的事物好多但都还是很陌生的。有 些事物虽然天天见，但是却不知其然，更不知所以然。因此在他们心里有很多的“是什么”和“为什么”的问题。我班上的孩子喜欢问问题，喜欢自然界，喜欢一切美好的事物。在活动中学习知识是他们喜欢的方式，是容易激起学习兴趣的方式。 爱发问是学生探索未知世界的最好突破口。但是提出问题本身却是很不容易的，提出问题很难，提出有价值的问题并加以整理和记录更难。因此我们在教学中要引导学生有意识的培养自己提出问题的习惯并让其发展整理和记录问题的能力。 效果分析 《我的问题卡片》这一节课，准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。 活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受。在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。 本堂课的教学，存在的主要问题就是教学中一些细节问题处理不到位，过分关注教学活动的外在形式，不能灵活地运用学生学习活动中产生的一些有价值的生成，因而学生课堂上的认识活动还显得有些浅薄，没有及时对学生的表现做出评价。以后有待加强。 《我的问题卡片》教材分析 一．教材内容： 《我的问题卡片》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第四单元《快乐的小问号》的第二个活动主题。 教材简介: 本活动主题是承前启后的一个关键环节，它紧接着前面的“你留心了吗”，对如何记录问题作具体说明，为后面的“解决问题”做一个铺垫。本部分内容分为“把问题记录下来”和“做问题卡片”两部分。 教材编写思路: 《我的问题卡》是《品德与生活》第二册第四单元的主题之一，这一单元将学生拉向社会，拉向世界，拉向自然，让孩子都有一双大眼睛，一双渴求知识的大眼睛，一双喜欢发现的大眼睛。问题卡的制作让学生将喜欢研究的内容记录下来，进行分类，走进研究，从而培养学生发现问题、研究问题、解答问题的良好习惯。儿童对周围的一切事物都充满着好奇，他们的双眼里总是闪烁着求知的欲望，小脑袋中总是跳跃着无数的“为什么”。教材“你留心了吗？”后设计了“我的问题卡”，对如何记录问题作了具体说明，为后面的“解决问题”做一个铺垫。这部分内容的完成为后文的顺利进行做好桥梁工作。 教学目标： 情感态度目标：学生对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。有 好奇心，喜欢提问。 能力目标：学生发现问题、解决问题的能力提高。 知识目标: 学生能留心观察生活中的事物，学会制作问题卡。 教学重难点： 教学重点：学生能留心观察生活中的事物，有好奇心，喜欢提问题。 教学难点：学生能发现探究自然现象或生活中的问题。 《我的问题卡片》课后反思 《品德与社会》是一门活动性很强的综合课程。应以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，完成道德的自我建构。 本课的教学设计体现了这些理念。 1.活动环环相扣，引导学生积极体验。 新课程指出《品德与社会》的教育活动应遵循活动性原则。在教师引领下，让学生在活动中感受、体验，感悟。在本课教学中，根据教学目标设计了“说唱歌谣猜”，“说出你的问题”，“帮朋友”和“自己动手做问题卡片”等活动。活动由浅入深，学生认识逐渐深刻，而且获得了自信、快乐等积极情感体验。很好的达成了本节课的教学目标。 2.积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学生有效体验。 本节课我一直女里营造生动活泼的课堂气氛，用富有感染力的语言，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、愉快的课堂气氛，在这样的氛围下，学生自信、大方，真实有效的课堂。 3.巧妙引导，促进学生活动体