小学语文_语文园地六教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《语文园地六》教学设计 教学目标： 引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。 认读5个生字，“厂 甲 申 句 兄”。 在读词语、背诗歌的过程中积累词语。“团结、尊重、停止、议论、英雄、理想、办法、街道、勇敢、感动、慌张、顺心、大兴安岭、海南岛、盛开” 正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。 教学重难点： 1）引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。 2）在读词语、背诗歌的过程中积累词语。“团结、尊重、停止、议论、英雄、理想、办法、街道、勇敢、感动、慌张、顺心、大兴安岭、海南岛、盛开” 3）正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。 教学准备：教学课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1）创设情境 师：同学们，今天王老师要给大家介绍一位新朋友阿宝。 预设一：（很兴奋的样子）看来同学们都很喜欢这位新朋友。它也很喜欢你们，还想邀请同学们一起走进语文乐园城，去感受学习语文的快乐。 预设二：（学生情绪不高）看来同学们还有点不好意思呢。可是很喜欢你们，要邀请你们一起走进语文乐园城，去感受学习语文的快乐。 2）板书课题 师：请同学们伸出你可爱的小手，跟老师板书，一起打开乐园城的大门：语文园地六。 师：我们的好朋友阿宝，它可跟我说了，只有那些身体坐端正，小手放桌上，小脚伸向前，眼睛看老师的同学，才能进入乐园城。 师：同学们都准备好了。就让我们赶紧进入乐园城，去发现语文学习的乐趣吧！ 二、我的发现 过渡：快看——魔术识字。变魔术还能识字？阿宝可纳闷了。让我们赶紧去看一看。 （1）（课件出示：鸟—乌 令—今 广—厂） 师：找一位同学来读一读，读出这个魔术。 师：谁能揭开这个魔术？说一说你有什么发现？ 生：我发现一个熟字减去一笔就是另外一个字。 师：你有一双善于发现的眼睛。那你告诉老师这种识字方法叫什么？ 生：减一减。 师：让我们一起读一下这几个生字。 师：这个魔术被你们轻松识破了。有减一笔那有没有加一笔？ （2）（课件出示：日—白 田 目 电 旦 旧 由 甲 申 ） 师：日字加一笔可以变成什么字？ 师：这种识字方法是？ 生：加一加。 师：这个也难不住大家！再挑战个高难度的。 （3）（课件出示：口—只 古 石 右 另 可 加 叶 号 句 兄 ） 师：同学们先自由读一读，读完以后同桌之间交流你有什么发现？交流完后端正坐好告诉老师。 生：我发现口字加两笔变成新的字。 师：同学们揭开了这三种识字魔术，那这几个生字词去掉拼音你还能认识么？ （课件出示：甲鱼 申请 句子 兄弟 厂 甲 申 句 兄） 师：指名读； 过渡：同学们能揭穿魔术，很厉害。那能不能自己变个魔术？ （4）拓展训练 师：老师姓王，那就给王字减一笔。 生：三、土、干、工 师：那王字加一笔呢？ 生：玉、丰、主 师：真了不起。 师：同学们能不能自己来变一变？ （课件出示：变一变） 师：运用熟字减一笔、加一笔、加两笔的方法就能认识很多生字。看，这种魔术识字多有趣！ 三、连一连 过渡：可是我们的好朋友阿宝在读到这个字的时候有点迷糊了。他呀把主和祖的音节混淆了。谁来帮帮它？ （1）（课件出示：主 祖 ） 师：指名读。 师：你不迷糊，分得清楚。 师：阿宝这几个字的音节也分不清楚。谁再来帮帮它？ 师：找两名同学来帮忙。 （2）（课件出示：尝 藏 总 种） 师：同学们都能分得清。那你们能不能告诉我们的朋友阿宝用什么办法就可以区分？ 生：预设一：组词。 预设二：（无人回答）。 师：老师这里有一个法宝。那就是把生字放在句子中读。 （3）（课件出示：我们是祖国的主人。请你尝尝我收藏的好茶。 这里总共有100种动物。） 师：指名读。 师：让我们齐读句子，把这种方法告诉我们的好朋友。 （4）（课件出示：村—春） 师：同学们教的可真好，我们的好朋友跟我说，现在它都能把这组生字放在句子中区分呢，同学们你们能么？ 师：跟我们的好朋友比比赛，看看谁说得更好？ 四、日积月累 过渡：把生字放在句子中就能帮我们分得清，记得住。而且还有意思！更有意思的是，我们还能把词语放在一起编故事！故事王国 师：这些词语宝宝真调皮，都挂在了树上。找同学当小老师领读，喊出它们的名字把它们叫下来。 师：让我们开小火车，把这些词语宝宝送回家。 师：在同学们开小火车的时候，我们的好朋友可着急了。不是说编故事么？ 师：对呀，快看。这些词语宝宝们已经回到故事王国了。 （课件展示：喜羊羊生活在羊村，它非常勇敢，从小就有一个伟大的理想——成为一名受羊群尊重的大英雄。一天，它走在宽宽的街道上，看到前面一群羊围在一起，好像议论着什么。喜羊羊马上停止了脚步，走上前去一看，原来是美羊羊，它看起来特别慌张。喜羊羊自言自语地说：“美羊羊肯定有不顺心