小学科学_导体与绝缘体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

导体与绝缘体 教学目标： 1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。 2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 教学重点：通过检测区分常见物体种物体是导体还是绝缘体 教学难点：理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。 教学方法：探究法、实验法 教学手段：示范法、实践操作法 教学准备： 实验盒十套，每套含试验记录表一张、电路检测器1个；橡皮、小刀、钥匙、纸板、泡沫、回形针、普通布料、石头、等待检测物体 教学过程： 一、故事导入： 老师先给大家讲一个曾经发生的故事：前几年一个晴朗的周末，有一个小男孩和爸爸妈妈一起去春游。休息的时候，小男孩看到地上草丛里露出一截白色的金属丝，就好奇地把手伸了过去。于是不幸的事情发生了：爸爸妈妈只听见小男孩发一声惨叫，就倒在地上，全身抽搐。原来那截金属丝是一根意外断开掉落的电线，他触电了。 离他最近的妈妈赶忙一步跨过去就往孩子手上抓，她想把孩子拉开。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被电了。 在这万分紧急的情况下，小孩的爸爸紧张而不慌张。他迅速地朝四周扫了一眼，没找到合适的工具。这时情况已万分危急，不容耽误。他一把脱下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠过去，迅速拔开小孩触电的手，再把他们拖到旁边。两人终于得救了。 在这个事件中，小男孩被电以后，爸爸妈妈两人都去救，可是一个也被电，一个却没事，大家想知道这是为什么吗？ 因为在我们周围的物体中，包括人体在内，有的很容易导电，有的却不容易导电。男孩妈妈一紧张之下，忘了自已拉孩子也会被电，而爸爸却知道用不容易导电的工具来救人。所以在这个充满电器的时代里，要安全健康地生活，保护好自已。我们要学会分辨常见物体，哪些容易导电，哪些不容易导电的。这就是我们本课将要学习的内容：检验物体是否容易导电。 二、引导学习，合作展示： 1、首先请问怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？ （用电路检测器） 对，可以使用同学们前一课所学的“电路检测器”。 下面你们用手中老师发给你们的器材组装一个电路检测器（复习一下组装一个电路检测器需要哪些器材）。 2、在进行检测之前，谁来说说如何使用电路检测器。 用电路检测器的两个引脚接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。 3、演示检测一块橡皮是否导电，并作下记录。 思考：在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？ 为什么要重复检测一次？ 4、现在我们来看看这次实验的具体要求（出示要求，要求学生朗读）： （1）分工合作、认真仔细。 （2）每次检测前检查检测器是否正常。 （3）按“预测—检测—观察—结论”的步骤，重复检测两次以上。 （4）分析总结，填写检测情况记录表。 5、读懂了吗？现在请一位同学来重复老师刚才的演示过程，其他同学仔细观察他做得对不对。 6、他做得对不对？你们理解了吗？（理解了）好，分组检测现在开始！ 学生开始分组实验，并根据实验情况，完成记录表。在这张表上已经列出了一些待检测物体的名字，除此之外，大家也可以检测另外一些表上没列出的物体，但是每检测一种，都请在“被检测物体”列的空格里填上相应的名字。教师巡视指导。 三、成果总结，知识延伸 1、检测已经结束，各组整理好试验器材，放回盒子里。各小组整理实验记录。 2、抽取代表小组汇报检测结果，其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。 3、把被检测物体按照能否导电分成两组。 这部分物体容易让电流通过（板书），我们把这类物体称为导体；反之，这边这部分物体不容易让电流通过（板书），我们把它们称为绝缘体。 4、观察两组材料，你有什么发现？ 生：导体大多是金属，而绝缘体都不是金属。 对，实际上，导电不电是看物体中拥有自由电子的多少。所有的金属都是导体，当然，除金属外，还有石墨、人体、一些溶液等也是导体；还有一类被称做半导体的材料，它们通常在一般情况下是不导电的，但在温度升高等一些特殊情况下，会变成容易导电的物体。离我们最近的一种会转化导电性质的材料就玻璃，它在固体的情况下是绝缘体，如果加热到熔化状态下则会变成导体。 5、导体有用还是绝缘体有用？为什么？？ 导体：把电送到人们需要的地方去； 绝缘体：阻止电流能不能人们不需要的地方去。 四、拓展练习（全班探究） 1、能可以用电路检测器检家里的电源插孔是否导电吗？为什么？ 2、在我们教室里有哪些与电有关的设备？哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体？它们起什么作用？ 3、水是导体还是