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如何构建信息技术小组合作学习的有效课堂 新课程以全新的理念，要求我们切实构建以自主、合作、探究为主要特征的学习方式，全面提高课堂教 学的有效性。那么，在信息技术教学中，如何构建有效的小组合作学习课堂呢？ 一、科学合理地选择教学内容 笔者为了更好地在信息技术课程中应用小组合作教学，也听过不少新课程教学的公开课，教师们为了适 应新课程要求，都采用小组合作学习，但往往流于形式，实际效果并不理想。笔者认为：并不是所有的 教学内容都适合小组合作学习，一般情况下，教师要根据教材的内容及要求，选择合适的内容设计“合 作”学习，也可以把一些解决多样的、有一些争议的、依靠个人力量难以完成的问题，采用“小组合作”学 习方式。这样的“合作”就有了目的、有了重点，避免流于形式，从而取得较好的效果。 二、科学合理地设计学习任务 小组合作学习在信息技术课堂教学中具有很大的优势，要想小组合作学习成功，需要科学合理地设计学 习任务。因此，笔者在组织实施小组合作学习之前，非常重视任务的设计。 例如，讲解在word文档中插入和编辑图片时，要求学生为永昌的旅游事业设计一张宣传单。文字材料一 给出，学生们就跃跃欲试。这时，教师应引导学生利用以前学过并掌握的知识，先把文本格式、段落格 式设置好，这样就能巩固以前所学的知识。接着提出任务：同学们先自己动手试一试，如何在word中插 入图片？学生思考时，教师适当提示要使用“插入”菜单，让学生自己动手实践，看谁先找到方法，这样 有意识地培养学生主动探索的学习习惯。最后，教师再进行演示、归纳，这时学生都能把图片插入到文 本中。再找几份具有代表性的作品进行展示，让学生讨论，如何使作品更加完美，可把学生的问题归纳 如下：1.如何调整图片的大小；2.如何移动图片的位置；3.如何调整图片和文字的位置关系。这三个问题 也就是三个新的任务，让学生自主探索并实践。教师巡视指导，对共性问题再进行集体演示、归纳。这 一环节中，学生在任务驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，这样不仅激发了学生的求知欲，同 时也培养了学生的动手能力，使学生成为课堂的主人，取得了很好的教学效果。 三、开展组内交流，组间竞争 要想实现“有效合作”，经常开展组内交流是非常必要的。小组合作中，如果不交流或是交流效果不明 显，合作过程就很容易出现偏差，甚至使合作难以维持。组内交流的形式多种多样，如座谈、交流、讨 论、成果展示等。组间竞争是合作学习有效开展的保证，有竞争才有合作的动力。实践表明，组间竞争 有利于发挥群体主体性，激发组内每个成员的合作意愿。 然后，以小组为单位，且以比赛形式进行，让学生创造性地完成任务。如果可能，教师甚至可以把教学 内容延伸到课外，比如说班级学习园地的图样设计。还可以举行手抄报电脑设计活动，以此来提高学生 的学习兴趣和实践能力。我校每学年都以年级为单位，举办一次电脑小制作比赛，低年级举办“手抄报” 比赛，高年级举办“网页制作”比赛。这也是学校素质教育的一个重要组成部分。 四、合理运用评价模式，提升学习成效 评价是小组合作学习的重要环节。小组合作评价突破了传统教学过程中，对学习成效的评价模式，呈现 出智力因素评价结合非智因素评价、静态评价结合动态评价、定量评价结合定性评价的多维评价模式， 是小组合作学习成功的关键。 在信息技术课堂中，小组合作学习给学生提供了与他人合作的机会，也给学生提供了学习如何利用群体 的优势完成自己任务的机会。尤其是在网络技术的教学过程中，小组合作学习更有优势，因为，通过网 络技术，可以实现各小组成员之间的远程合作，使每个成员能够真正从小组学习中得到信任和激励，得 到其他成员的帮助和支持，从而取得良好的学习效果。 （责任编辑易志毅）