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“互联网”背景下商务英语教学模式建构 策略作者：韩利峰 来源：《校园英语》2019年第25期 文/韩利峰 【摘要】随着互联网的发展，传统的商务英语教学模式受到课程模式、媒介工具等限制， 不能满足现下社会对商务英语人才培养的需要。因此，分析我国商务英语教学中的弊端，根据 学科教学特点和时代发展需要，将互联网资源引入商务英语教学，创新商务英语的教学模式是 大势所趋。 【关键词】互联网；商务英语教学；模式；对策 【作者简介】韩利峰（1980-），女，汉族，河南濮阳人，濮阳职业技术学院电大工作部讲师, 硕士，研究方向：英语教育教学。 互联网发展和传统领域产业相结合创造新的价值是目前各行业的发展特色。互联网发展给 传统的商务英语教学带来了新的创新路径，高职院校在商务英语教学中应当积极迎合时代，创 新互联网发展下的商务英语教学模式，构建网络教学平台，推动商务英语教学模式的实践变革。 一、互联网背景下商务英语教学的新机遇 互联网背景下，信息的共享和知识资源的零碎化给商业英语知识资源甄别、整合带来一定 的挑战，但同时也给商业英语教学带来新的创新机遇。 .互联网拓宽了商务英语知识资源获得渠道。互联网时代下，基于网络平台的公共性和开 放性，商务英语教学所需的各种知识性的信息资源在网络上的获得更加方便与快捷。商务英语 教学资源的获得不再单一，可以通过相关学习网站、论坛或者一些专业的商务英语学习软件等 多种渠道获得知识信息。同时，对于高职院校而言，通过在网络上搜集商务英语教学资源，也 在一定程度上为学校节约了教学成本，提高了整体效率。 .互联网背景下商务英语教学更具灵活性。传统的商务英语教学模式下，学生和教师在固 定的时间和地点聚集，由教师对学生进行统一的指导，而互联网背景下的商务英语教学更加具 有灵活性。互联网背景下，师生通过网络平台进行实时沟通交流，使师生双方主体的学习突破 时间、地点的樊笼，不受传统商务英语教学模式下固定时空的限制，商务用语的学习更加具有 灵活性。 .互联网有利于提高学习成效。互联网背景下，高校以网络为基础建立商务英语的教学平 台，通过师生之间的合作交流实现教学。在学习中以网络平台为基础，可以实现师生双方信息 的及时反馈，教师可以根据信息反馈改善方法进行教学。此外，互联网技术可以对传统的课堂 教学形式进行创新，以更多的视频、音频、图片等形式展示授课内容，提高学生学习成效。 二、我国商务英语教学的现状 .课程设置缺乏更新。作为英语教学分支的商务英语教学具有很强的实践性和跨学科性， 它需要关注商务领域信息的发展和变动，及时对教学内容做出更新。在实践中，各高职院校商 务英语教学仍然只围绕国际贸易活动设置课程，没有对信息技术高速发展下的经济形势变化进行及时关注，比如电商的发展带来的跨境合作对商务英语人才的需求，在高职院校商务英语课 程设置中并未体现。 .教师教学观念需要提高。各高校的商务英语教学依赖于教师的授课，实践中教师观念过 于保守，不注重对互联网新媒体的运用，对教学内容也受限于传统的固定模式。首先，大部分 英语教师只关注英语本身，不重视对学生进行实时的商业知识的普及；其次，教学实践中缺乏 对互联网资源的使用，教师受制于传统的知识资源获得途径和传统的教学模式。 .商务英语教学资源投入不足。在实践中，高职院校过于重视对基本英语知识的教育，对 分支学科的教学常常处于忽视状态。首先，学校对商务英语教基本设施的投入方面有所欠缺， 不能满足师生在理论及实践课程中的基本需求；其次，在商业英语教学师资的投入方面，欠缺 专业化，很多高校并未对普通英语教学和商务英语教学在师资安排上进行区分，负责商务英语 教学的教师缺乏基本的商务知识。 三、构建互联网背景下商务英语教学新模式的策略 基于传统商务英语教学中的不足，结合互联网发展的新形势，高校必须借助互联网资源， 实现商务英语教学模式的创新，培养高素质人才以满足市场需求。 .创新课程设置。高校进行商务英语教学的过程中，应当根据商务英语的学科特点，注重 课程设置和培养目标的一致性。在课程设置方面考虑商务英语的跨学科特点，在基础英语课程 之外及时更新商业知识课程；止匕外，基于商务英语的实践性需求，学校可以通过与企业建立校 企合作机制，为学生商业英语学习提供实践与应用的机会。 .转变教师教育理念。要想使商业英语教学与时俱进，教师的教学理念的转变是关键。在 互联网时代下，教师应当加快对互联网信息的接收，将互联网资源引入教学，通过网络教学平 台构建实现与学生的有效交流。此外，还应当真正理解商务英语的跨学科性，注重对学生基础 商业知识的教学，满足学科教学需求。 .加大教学资源的投入。高职院校在转变教学理念的基础上，应从实践出发，根据本校商 务英语教学的实际情形和现实需求，加大教学资源的投入，包含师资资源和基础设施资源