小学语文_秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 会认9个生字，会写“紫、紧”，读准“钥匙、缤纷、喇叭、衔着、衣裳”。 学习运用找中心句概括段意的方法，初步把握文章的主要内容。 正确流利有感情地朗读第二段，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 联系生活实际、上下文理解词句，抓关键词读懂课文内容，感受秋天的美好，积累好词佳句。 教学重点： 学习找中心句概括段意的方法，抓关键词句读懂课文内容。 教学难点： 理解文中的比喻句、拟人句的含义。 教学准备： 课前任务单、课件、搜集秋天的句段并预习、走进大自然观察田野。 教学过程： 导入新课，激发兴趣 师：你还记得二年级学过的描写秋天的词语吗？课前你还搜集了哪些描写秋天的词句？ “一场秋雨一场寒”前几天，（播放动画）一场小雨让我们这儿染上了秋天的蕴味。秋天已经不知不觉来到我们身边了。就让我们伴着绵绵秋雨，一起走进今天的学习（板书课题：秋天的雨）。 齐读课题，轻轻地读，响亮地读，重读秋天，重点雨，不同的读法，不同的感觉，不同的意味。用你喜欢方式的再读一遍课题。 检查预学，扫清障碍 师：课前我们已经预习过课文了，生字你都会读了吗？拿出课中学习任务单，完成学习任务一。 出示学习指南一： 要求：同桌二人，四号读给一号听，2、3号同学互相读，读对的得一星。读错了，帮帮他。 同桌互相检查。反馈检查情况，对个别有问题的，集体重点解决。 出示词语 钥匙、喇叭、衣裳、粮食、橘子、柿子、 你发现了这组词在读音方面有什么特点？ 菠萝、衔来、五彩缤纷、频频点头、你挤我碰 扇子、扇哪扇哪 除了扇子还能组什么词？除了扇哪扇哪还可能组什么词？组了那么多词，你有什么发现吗？ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：词语都会读了，紫、紧这两个字，不大好写，观察一下，怎样把他们写正确、漂亮。 学生交流，师范写，学生各写一遍，展示评价。 三、初读感知，学抓中心 1、师：生字词都学会了，课文是从哪几方面来描写秋天的雨？老师看了同学们的课件预学单，发现同学们有点难度。老师请来一个伙伴来帮帮你，请认真看微视频。（播放微视频） 2、小试身手： 师：在小雨点的帮助助下，相信你会有新的认识。请看学习要求：指生读。 学生自主学习。 小组交流： 出示学习指南二：找中心句概括段意 （1）个人自学：自读第2、3、4自然段，按小雨滴教给我们的办法，找找每段话的中心句。 （2）小组合作：交流顺序为4、3、2、1，最后由组长汇总意见，并确定好发言人。 （3）温馨提示：小组交流时音量为二级音量，组内可以听到。 4、全班交流。师相机板书：色彩、气味、准备过冬 小结：刚才我们运用了找中心句的方法来概括一段的意思，从而弄清作者抓住色彩、气味、准备过冬三个方面来进行描写。 精读深究，感悟文本 师：作者是怎么样围绕中心句把段落写具体的呢？让我们先走进课文的第二自然段去探究一番。 出示学习指南三： 默读课文第二自然段，把你喜欢的句子画下来，想想你为什么喜欢。 交流。 你看，它把黄色给了银杏树……炎热。 个别读，说说你为什么喜欢。 黄黄的叶子像一把把小扇子，（把银杏树叶比作——）板书：比喻，这样比喻多贴切，多有趣啊，指生读。 换词：扇哪扇哪换成扇一扇，好吗？加上动作朗读感受（体会银杏树叶扇的时候慢慢地、悠闲的样子，）指生读。 齐读。 小结：作者就是用上比喻和“扇哪扇哪”这样的词，把句子写得那么生动，那么美。文中还有这样的一个句子，你打到了吗？ 它把红色……凉爽。 指生读。你感受到了什么？ 把枫树叶比作邮票，邮来了什么信息？（是啊，给我们带来了秋天的信息。） 老师把“飘啊飘啊”改成飘来飘去，好吗？ 小结：这两个句子都用上了比喻和扇哪扇哪和飘啊飘啊这样准确的词语，把银杏叶和枫树叶写得那么生动形象。 迁移运用 读一读：这么美的句子，我们试着再来读一读，（男女分读，）自由读，把它深深地记在脑海里。 背一背：出示提示：生试背。 用一用：这么美的句子，你能学着用用吗？先来看图（苹果、牵牛花、棉花）。 出示：秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ），（ ）。 师：请你选择一幅图，先说给你的同桌听，再写下来。 交流评价。 小结：你们也像小诗人了，能像作者一样说得有情有趣，把秋天的欢乐和丰收告诉大家了。接着交流，还有哪句话你喜欢？ （3） “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” A 指名读。 B（你挤我碰）把果子当作人来写，学生做一做，想象还一边争着说些什么呀？ （4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 A 个别读，你为什么喜欢这句话？ B 菊花仙子的颜色最多了，有很多颜色。（紫红的、淡黄的、雪白的