谈生命教学课件.docx

《谈生命》教课方案 教课假想 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发布的一篇带有比喻象征和真理意蕴的“生命体验”散文，它不但哲思深沉，宏阔形象，鲜亮生动，并且文字精髓老道。 全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清楚，章法严整。，开篇引出话题，接下来描述“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝悲欢离合的生命体验。文章揭穿生命由生长到壮大再到虚弱的过 程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法规，表达了生命不只奋斗不息的意志和豪放乐观的精神。 教课本文，要点在指引学生在理清行文思路的前提下，领悟作者对生命的感悟和 认识。 教课目标 知识目标 1、累积词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命实质的认识和体悟，并能有自己独到的感觉体验。 能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、感觉文章鲜活的形象，推断文中的真理思虑，训练学生的理性思想和提炼概括能力。感情态度价值观 1、认识生命的客观规律，豪放乐观的对待生命中的快乐和悲伤。 教课要点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅正确的语言表达。 2、感觉文章的鲜活形象，掌握文章有关生命实质规律的认识。 教课难点 1、感觉文章的形象，理解生命的实质和规律。 教课课时 一课时 教课过程 导入 出示幻灯片，引起学生对生命的感觉。 大作家冰心以前说：“假如生命是无聊的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已经是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是如何的深沉与特别今日老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。 一、作家介绍 冰心简介（多媒体投影） 二、预习检测 字词检测：给以下词语注音 挟卷、巉岩、羞怯、庇荫、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳， 成语改错 一泄千里 （划分“泄”和“泻”） 学生齐读以上词语，20秒默记。 三、朗读课文，理清思路 清了字的阻碍，朗起来是放平原毫无阻了，接下来同学自由朗，希望你能做到声情并茂。 1、学生自由朗 2、教和两名学生合朗 了篇文章，我想很多同学都会冰心的篇文章在段落上是一段文，但是大家在的候得凌乱么好，既然条理清楚，那么我着文章划分以下次。 明确：第一：开篇第一句 第二：生命像向流的一江春水??但是我不敢来生也不敢信来生。 第三：生命又像一棵小??但是我不敢来生也不敢信来生。 第四：宇宙是一个大生命??世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。 次清楚了，接下来我收一下同学的作，用而正确的言概括篇文章的行文思路。 基本答思路：依据文章的次，逐概括，重兼内容、方式手法和作用成效， 最后要明确文章表达的主旨；在答形式上可以采纳“第一”、“接下来”“最后”等提示次的。 四、感觉形象，体悟生命 学生默文‘一江春水部分’并思虑： 1、“一江春水”了哪些生命程的体（用文中关回答） 2、生命像流的一江春水，在流的程中，他遭受了什么示着怎的人生（四 个有候）以及作者怎的生活度 3、行程的示着生命的，此你‘春水’心是怎的（平易、宁 静） 速度“一棵小”部分。思虑: 、作者按什么序写“一棵小”的 、一世中的及成程示意了怎的人生程 、在些生命的状中，小表了怎的心理和情（学生用中的回答） 4、通“一棵小”的，使我获取哪些启示深入 1、作者将生命比作一江春水和一棵小并睁开，两个比各有什么重有什么意图 2、最能表达文主的思想是那一句或哪几句 3、全文，作者意在表达一种什么的人生教： 本文用充真理的言，生命行了形象的描述，表了作者生命本和律的，希望我的同学也能如冰心老人一，以一种极豪放平易的心去面生命。因此，篇文的感情基是高亢、激动、达的。仿写：生命像什么。。。。。。 五、品析佳句 1、生命中不是永快，也不是永悲伤，快和悲伤是相生相成的。 2、在快中我要感生命，苦痛又喝不美在悲伤中我也要感生命。快诚然， 提主：本文以“一江春水”和“一棵小”例，揭穿生命的生、壮大和衰老 的广泛规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一半法规，同时表达生命不只、奋 斗不息的意志和豪放乐观的精神。 六、文章的特色： 1、比喻修辞和象征手法的运用把抽象的事物详尽化、形象化。 2、文中屡次语句的运用即成为行文层次的标记，又有旋律辗转、屡次吟唱志感。学有所获：作者对生命的感性认识和理性认识得思虑必定对你有所触动，请结合你十几年的生活经历说说自己对生命的认识。 板书设计 谈生命 冰心 一江春水奋勇行进 生命像一棵小树蓬勃成长生命不只奋斗不息 快乐与悲伤相伴我要感谢生命