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基于系统论视野下的高校协同育人模式研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于系统论视野下的高校协同育人模式研究 2 一、高校育人工作现状及协同育人模式构建 2 （一）高校辅导员育人现状 2 （二）高校专业教师育人现状 3 （三）高校机关部门育人现状 3 （四）家长育人现状 3 （五）社会育人现状 4 （六）学生自我育人现状 4 （一）协同育人内容 5 1.大学生思想政治教育模块 5 2.特殊群体教育模块 5 3.学业教育模块 6 4.团学教育模块 6 5.危机处理教育模块 6 6.职业生涯教育模块 7 （二）协同育人队伍 7 （三）协同环境支撑 8 文2：家校共同体高校协同育人模式研究 9 一、家校共同体及其育人价值 9 二、家校共同体建设的有效途径 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 基于系统论视野下的高校协同育人模式研究 文1：基于系统论视野下的高校协同育人模式研究 当前，我国正处于“经济容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建”的瓶颈期，劳动力市场就业压力、日新月异的职业演变使大学生进入职场面临越来越多的压力和挑战。基于系统论视野整合高校育人资源，优化育人环境，构建高校协同育人模式，可以为大学生成长、成己、成人、成才、成功提供新的素养和拓展平台，有效推动教育育人、管理育人、服务育人目标的实现。 一、高校育人工作现状及协同育人模式构建 传统育人模式中，高校辅导员、社会、家长等作为育人因素都参与其中，但教育模式比较单一，教育方式存在趋同，辅导员具有育人和桥梁功能，学生一般是作为受教育者处于被动地位（见图1） （一）高校辅导员育人现状 ―直以来，辅导员作为管理者、服务者身份出现较多，事务性工作占据了大部分时间，久而久之，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面，这种局面会使“一根针”长期处于紧张状态。第一，这种局面说明辅导员在工作中要有较高的部门协同能力，对各个部门的任务和工作能够统筹安排。第二，这种局面说明辅导员工作内容的多样性和工作量的负荷较大，如果处置不及时或出现懈怠行为，辅导员就会出现疲于应付的工作状态。第三，国家教育部24号令规定了辅导员具有教师和干部的双重身份，职业定位为教师意味着辅导员是专业技术人员，是从事思想政治教育专业的教师；定位为干部意味着辅导员是党务或行政工作^员，是管理干部身份。双重身份在职业发展通路上虽然有结点，可以供辅导员分流或再选择，但就职业内涵而言，这种双重身份容易使辅导员出现角色混淆甚至角色缺失现象，从而迫使辅导员在工作中还需要较高的角色协同能力。 （二）高校专业教师育人现状 高校专业教师是专业知识讲授、实践技能传授的骨干力量。教师的教学活动是按照教学大纲进行，以上课说教为主要方式，辅以实训或实习环节以提升学生动手能力。传统教师以传道、授业、解惑为己任，从做人、处事、技艺、技能、信仰、信念等方面对大学生进行指导和引导。但近几年随着高校人事分配制度改革，学校将教师岗位职责量化考核，工作量以完成上课工作量为准、课堂效果以督导员成绩为准、考试考核方式以试卷成绩为准、教学效果反馈以问卷调查为准，专业任课教师只需对教授的科目负责，从而淡化了其所承担的育人功能。 （三）高校机关部门育人现状 高校机关部门是学校得以运行的保障，从事着与学生有关的学籍管理、团学活动、后勤保障等工作。以后勤部门为例，工作内容包含了学生日常餐饮、住宿、水暖电供应等方面，与学生有关的日常性工作主要通过后勤工作人员或学生伙食助委会、学生宿舍助委会等社团执行。随着后勤社会化改革的不断推进，后勤部门或社会承包管理部门认为管理和服务是主要职责，大学生的思想品德教育与本身的工作职责无关，认为育人的工作管不好，也管不了。长此以往，工作人员片面关注学生的关系利益，不仅达不到育人的目的，甚至会出现摩擦和冲突，成为群发性事件或突发性事件爆发的导火索。 （四）家长育人现状 从幼儿园到大学，家长作为第一任教师，从个人习惯养成、生活起居照顾、身心素质培养等方面付出了大量心血，可以说，良好的家庭教育对大学生的人生发展至关重要。学生进入大学，令很多家长倍感轻松。有的家长感觉可以放手不管了，认为孩子是大学生，只要认真学习，将来找一份工作谋生是没有问题的；有的家长会关注学生每个重要的发展时期，帮助学生做好大学生涯规划和职业规划；有的家长舍不得放手，除了学生生病或其他原因外，甚至到学校周围租房陪读，时刻陪在孩子周围等等。各式各样的家长教育目标都是为了大学生毕业能就业、创业或继续深造，但方式恰当与否，影响大相径庭。 （