教科版小学科学三年级下册教学计划2.pdfVIP

三年级科学下册教学计划 一、学情分析 通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学 活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展, 在进行观察、记录、 实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限 制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教 师的指导和帮助仍然非常重要. 教师还要注重观察、记录方法的示范和引导, 注重提 供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为 ，但还有不稳定的现象，自制力还不强， 意志力较差 ，遇事很容易冲动, 活动的自觉性和持久性都 比较差, 且常与兴趣密切相 关 。另外, 他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇 、好动等特点, 在活动过程中需要通 过不断巡视来关注学生的观察体验进展, 用学生喜欢 的形式来促进学生更好地开展 观察、体验等活动. 二 、教材分析 1. 整体情况 三年级下册教科书由“物体的运动 “动物的一生”和 “太阳、地球和月球”三 个单元组成. 每个单元各有 8 个教学 内容, 共计 24 个教学 内容。完成一个单元 的教学 需 10 课时左右 ，预计一学期共需 30 课时。 本册的三个单元虽然属于不同的领域 ，但都强调学生建构科学模型 。例如, “物 体的运动”单元引导学生建构机械运动 中质点的模型 ，“动物的一生”单元引导学生 建构动物生命周期 的模型 ，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模 型……这些科学模型 的建立, 有利于学生用科学的观点系统地认识世界. 特别要注意的是, 修订后 的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的 编写理念模型 ，表现为“大单元 的组织形式和 “四个板块”的呈现方式. 其中大单 元 的组织形式, 是为了体现科学概念的连贯性和综合性 ，挖掘科学探究中 的思维和认 知发展过程, 将新课标中 的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起 。而四个板 块 的呈现方式 ，是借鉴学习周期的策略, 将探究活动的组织过程显性化, 目的是让儿 童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践. 这个实践过程与儿童转变他们 的原有 认识相关 ，与促进他们对科学的理解相关 ，与发展他们的认识能力相关 ，而且一定 是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。 1 2. 单元概述 第一单元“物体的运动”：本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元. 对于 运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们 无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等. 本单元希望学 进展用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察体验等活动二教材分 生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科 学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动. 此外，本 单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学 习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领 域知识，体会科学实践的成功和乐趣. 本单元共 8 课 ，这 8 课 的编排逻辑如下 ：第 1 到 6 课 ，具体从物体的位置、不 同物体运动形式的观察 比较、不 同物体运动快慢的测量 比较这三方面展开；第 7 课, 设计制作 ；第 8 课, 综合应用 。本单元 以物质科学领域主要概念 “物体的运动可以用 位置、快慢和方 向来描述”为线索 ，组织有层次 的学习活动，其 中第 7 课延伸到技 术与工程领域的“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决 实际问题和 制造产品的活动, 第 8 课回归到本单元“物体的运动”的知识应用, 实 现跨领域 的综合学习 第二单元“动物的一生: 本单元是研究动物生命周期 的主题单元。动物的一生 都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程, 这样的生命过程循环往复 ，使种族得 以延续, 呈现出动物的生命周期现象. 本单元的学习 内容包括两条线索：一条是研究 情感和行为但还有不稳定的现象自制力还不强意志力较差遇事很容易冲 蚕的生命周期现象 ；另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期 ，在此过程中认识 昆虫