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也谈高校德育中的心理关怀 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：也谈高校德育中的心理关怀 1 一、心理关怀是德育教育的重要组成部分 2 二、心理关爱是心理关怀的重要表现形式 3 1．心理关爱的体现 3 2．德育教育必须重视心理接受过程 4 3．道德教育情感接受过程的三个阶段 5 三、情感融通是解决大学生心理问题的重要途径 6 2．重视受教育者的情感参与 7 3．培育教育者的情感人格 8 4．构筑开放的道德教育情境 9 文2：心理关怀在高中班主任管理工作中的实施策略 10 一、关心学生的学习心理和生活状况 10 二、关注学生的思想情绪 11 三、用心指导学生积极主动地学习 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 也谈高校德育中的心理关怀 文1：也谈高校德育中的心理关怀 [作者简介]陶虹，广西大学行健学院教师，编辑，硕士，广西南宁，530001；蒋文能，中共广西壮族自治区委员会党校教师，讲师，硕士，广西南宁，530022 大学生心理关怀，是指教育者有计划有组织地帮助大学生了解心理健康的知识理论，掌握实现心理健康的途径与方法，学会对不健康心理进行调适与矫治，从而促进大学生的身体、智能、情感、意志、个性、行为等发展达到更佳状态所进行的全部实践活动。这要求大学生心理关怀教育机构和部门、教育工作者(教师、管理人员、心理咨询人员等)、受教育者(大学生个体或群体)等几个环节互相配合，协调互动，以求得最佳效果。 一、心理关怀是德育教育的重要组成部分 党和国家的重视对高校心理健康教育的发展是至关重要的。尤其是1994年9月发布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(以下简称《德育意见》)，把“指导学生在……心理素质方面尽快适应新的要求”作为新形势下，“学校德育工作需要研究和解决的新课题”之一，提出“通过多种方式对不同年龄的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”，文件还提出“德育工作者要深入到学生中去，通过谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题” 1995年12月国家教委正式颁布试行《德育大纲》…，明确地把培养学生具有“健康的心理素质”作为“德育目标”之一，把“心理健康教育”作为10项“德育内容”中的一项，并提出加强心理健康和心理素质方面的咨询与指导也是日常思想教育工作，是德育途径之一，《德育意见》和《德育大纲》作为我国高校德育的纲领性文件，明确地提出了加强学生心理健康教育、开展心理咨询工作的要求，这对促进心理咨询与德育的结合无疑具有积极的作用。 二、心理关爱是心理关怀的重要表现形式 我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就没有池塘，没有爱，就没有教育。”的确，教育是塑造人的灵魂的工作，教师只有投人情感，付出炽热的爱，才会收到良好的教育效果。心理关怀表现为心理关爱，即教师对学生的爱，这是教师职业道德规范的重要组成部分，也是教师热爱教育事业的具体体现。心理关爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。正如马斯洛的需要层次理论指出的，在生存和安全的需要基本满足后，人们会产生爱和归属的需要。作为自然属性和社会属性相结合的人是不能离开集体环境的，而总愿把自己归属到某一集体中去。在集体中，既需要别人爱自己，又需要自己去爱别人。心理关爱是一种动力，它可以激发一个人去从事艰辛但很有价值的活动，可以支持一个人为了崇高的理想生命不息，奋斗不止。教师的情感投人是学生强烈的心理需要，是推动学生不断讲步的强大力量。 1．心理关爱的体现 弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。所以心理关爱决不是教师整天笑容可掬，更不是对学生的自由放任，而是热爱尊重与严格要求的和谐统一。它的具体体现分为三个层次： (1)亲近感。这是一个以教师对学生生活上的关怀体贴为起点而产生的学生对教师的依恋性情感体验，是师爱最直接最基本的体现。学生尤其是低年级学生时常把是否关心体贴自己作为好教师的第一标准。 (2)理解感和尊重感。爱不是怜悯，不是施舍，爱意味着理解和尊重。很多学生理想中的教师是“亦师亦友”，希望教师除了关心自己外还能像朋友般理解和尊重自己。著名教育艺术家和演讲家李燕杰的一句“青年是我师，我是青年友”曾引起多少青年学生情感的共鸣。李燕杰作为教师，他从不一味地居高临下地说教，而是像朋友、兄长般将其中的道理娓娓道来。 (3)期待感。这是师爱的最高境界。爱的本质是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱，激发其