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归园田居赛课一等奖会计学第1页/共33页【教学目标】１、知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。２、过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。３、情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]初步形成欣赏古典诗歌的能力。[教学准备] 多媒体[教法]点拨法启发法【学法】诵读法 讨论法 合作探究法[教学时数] 1课时第2页/共33页请你欣赏第3页/共33页第4页/共33页第5页/共33页第6页/共33页归园田居——陶渊明第7页/共33页【教学目标】１、知识与能力目标：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。２、过程与方法目标：培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。３、情感态度与价值观目标：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。[教学重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。[教学难点]初步形成欣赏古典诗歌的能力。第8页/共33页【鉴赏步骤】 第一步 知人论世检查预习 1·请谈谈你所了解的陶渊明。 2·检测对陶渊明作品的掌握情况。第9页/共33页陶渊明潜又名： 字：自号：谥号：元亮五柳先生靖节先生东晋 （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。———田园 开创 诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界．第10页/共33页讲一个故事不为五斗米折腰 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。第11页/共33页诗画联姻晨兴理荒秽，带月荷锄归。采菊东篱下，悠然见南山第12页/共33页看图猜文闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 “夹岸数百步，中无杂草，芳草凄美，落英缤纷” ———《桃花源记》不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ————《五柳先生传 》第13页/共33页 第二步 眉目传情 思考:　“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?第14页/共33页 题眼：“归” 。明确:　从何而归? 　为何而归? 　 归　　归向何处? 归去如何?第15页/共33页 第三步诵读感知1、声情并茂自读；2、听录音，感受名家诵读；3、挑战名家，分享文本体验。第16页/共33页少无适俗韵， 性本爱丘山。误落尘网中， 一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际， 守拙归园田。方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。暧暧远人村， 依依墟里烟。狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂， 虚室有余闲。久在樊笼里， 复得返自然。归园田居（其一）第17页/共33页 第四步 情境复原1.从何而归?尘网樊笼官场生活－喻情－厌恶悔恨2.为何而归?少无适俗韵：性本爱丘山：不同流俗的高尚情操归隐田园的意向。 第18页/共33页3.归向何处?“守拙归园田”思考:为什么要守拙?言外之意是什么?（保持自己高尚的节操和自由的品性 ）第19页/共33页思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？近处：远处：色彩：声音：　宅院、林木，亲切可即村落、炊烟，给人以悠长的遐思桃红、柳绿，环境幽雅美丽狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、 和平 　　恬静 幽雅 空阔 朦胧。对田园生活的热爱第20页/共33页 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。第21页/共33页4.归去如何?无尘杂/有余闲/返自然思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?明确:厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立!第22页/共33页 第五步 咬文嚼字误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。久在樊笼里，复得返自然。进入官场中，一去三十年。飞鸟想旧林，游鱼想故渊。榆柳栽后檐，桃李植堂前。狗卧深巷中，鸡栖桑树颠。久在官场里，复得返自然。（清新自然、生动含蓄）（重复直白、毫无韵味）第23页/共33页小结：归 园 田 居官场：黑暗 尘网 樊笼田园：幽雅恬适厌土地 草屋榆柳 桃李村庄