基于校院系三级管理模式下二级学院教学管理改革探讨.docxVIP

? ? 基于校院系三级管理模式下二级学院教学管理改革探讨 ? ? 罗建国 范国敏 Summary：校、院、系三级管理模式下，教学管理工作重心下移。二级学院贯彻“以人为本”的教学指导思想，针对传统教学管理的漏洞进行改革。加强和规范二级学院的教学管理，对提升高校教学管理水平、提高教学质量起到了至关重要的作用。 Keys：三级管理模式;二级学院;教学管理改革 G647 ? ? ：A ? ? ：1674-9324（2019）22-0134-03 校、院、系三级管理模式下，高校大部分教学管理权由教务管理部门下放给二级学院。二级学院成为高校教学管理的中心，起着承上启下、执行与协调的作用，二级学院既要完成好学校和学校教务管理部门下达的工作，又要规划和协调好本学院的教学管理工作，同时，二级学院还要分配好下属各系的教学工作。因此，二级学院教学管理效率的高低决定了高校整体教学水平的高低。 一、二级学院教学管理改革的意义 校、院、系三级管理模式下，学校把大部分教学管理权由学校教务管理部门转给二级学院，二级学院的管理自主权大了，责任也更重了。二级学院必须要改变传统的工作方式，转变二级学院和系的工作职能，让全系、全体教工们积极参与到本学院的建设当中去，才能适应当前校院系三级管理改革的需求。而传统的教学管理模式束缚了学生创新能力的发展，同时，教学与管理、人才培养与社会需求、学科建设与教学、教师管理与职称评定等诸多方面的矛盾日益激化，校院系三级管理模式下二级学院教学管理改革就是要解决这些难题，更加注重大学生创新创业能力的培养;突出应用型人才培养目标，使教育向大众教育方向发展。 二、二级学院教学管理存在的不足 1.教育理念落后。传统校院二级管理模式下，教学管理权基本在学校教务管理部门，二级学院对于本学院的专业建设和培养方式自主权不足，二级学院的学生管理科室对学生管理和毕业生就业指导与回访参与度不够，不了解当前人才市场的需求，教学与就业脱节。二级学院教育理念陈旧，停留在传统教育的发展模式，专业设置不合理、培养目标不明确，培养出来的学生不能适应当今社会的市场需求，很多学生读完大学仍然找不到与专业对口理想的工作。因此，校院系三级管理模式下教学中心下移到二级学院后，二级学院教学理念改革至关重要，二级学院需对专业设置、专业建设、培养方式等诸多方面进行改革。 2.管理制度不健全。传统校院二级管理模式下，教学管理制度存在许多不足之处：与二级学院专业相适应、符合二级学院自身专业特色的教学质量评估标准不够完善;有效的教学反馈机制尚未形成;学科间没有实现交叉融合;学科专业特色不强;二级学院与学校教学管理部门之间责权不明;二级学院过于依赖学校，主人翁意识不强。同时，二级学院下属的系、教研室、实验中心以及研究所职能不清。二级学院对系（教研室）不能更好地放权，使得下属各系仅仅是简单地承担教学和科研任务，不能高效地参与到二级学院的教学管理中。 3.管理队伍力量薄弱。二级学院教学管理人员配置不足，通常情况是每个二级学院配一个学科办公室，一个学科办公室配一名教学秘书和一名教务员，学院教学管理工作繁重，包括从期初、期中到期末的教学准备、教学检查工作，还包括各项教学资料的整理、各种考试及监考的安排等工作。教学管理人员又大多专业不对口，通常情况都是教学岗转岗过来的，缺乏相应的业务培训，整体专业素质不高。并且，高校对于二级学院教务管理人员又缺少教学管理激励机制，导致二级学院教学管理队伍不稳定，甚至有时会有工作懈怠，这些直接影响了二级学院教学管理工作的连贯性和高效性。 三、二级学院教学管理改革的指导思想 校院系三级管理模式下二级学院教学管理改革应该坚持以人为本的教育理念，将教学管理改革的目标和落脚点放在满足学生需求方面上。学校的教学活动要以学生为中心，执行“教管服”的教育理念，教育、管理和服务学生，给学生有更多的自主权和选择权。比如，大一新生在第一学年内符合条件的可以重新选择专业;学生可以根据个人的专业情况选择跟哪位导师或者进哪个实验室;学生可以选择自己喜欢的专业方向、选择毕业设计题目、选择毕业设计指导教师等。并且让学生积极参与到教学过程和教学评价中，对教学提出反馈信息和意见，促进教学水平的不断提高。建立和完善教学管理程序和监督机制，激发教师群体的积极性、创造性，加强师资队伍建设。 四、二级学院与系的教学管理职能 1.管理模式下二级学院的职能。校、院、系三级教学管理模式下，二级学院起到承上启下的作用，完成学校和教务处下达的工作任务的同时，还要规划和完成本学院所有的教学管理工作，并且给下属的系和教研室下达教学任务。二级学院应在国家和学校方针、政策、规范的指导与约束下切实做好调整学科专业结构，制定本学院学科建设规划、师资培养计划、教学实习基地建设规划、教学计划和确定考试方式，提出聘请任课教师计划