基于模糊综合评判与灰色关联分析方法的大学生德育综合素质评价.docxVIP

? ? 基于模糊综合评判与灰色关联分析方法的大学生德育综合素质评价 ? ? 沈春光，吴中伦，岳晓鹏 （许昌学院，河南许昌461000） Summary：针对大学生德育综合素质评价体系的多层次复杂结构特征，设计了多层次综合评价指标体系，在此基础上，分别运用模糊综合评判和灰色关联分析对大学生德育综合素质进行了定量评价，并将评价结果进行了对比分析。结果表明，这两种定量分析方法均可用于评价大学生德育综合素质，且结论基本吻合，从而验证了本文所构建的指标体系能够适用于各类高校在校大学生的德育综合素质等级评定，保证大学生德育综合素质评价的客观性和精确性。 Keys：大学生德育；综合素质评价；模糊综合评判；灰色关联分析 G410 ：A ：1674-9324（2013）34-0186-05 一、引言 《中共中央关于加强和改进学校德育若干意见》（以下简称《若干意见》）提出：“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育工作的重要内容。”《中国普通高校德育大纲》（以下简称《大纲》）要求：“德育考评是德育工作的重要环节，是实现高校德育目标的必要保证。通过考评，全面了解和衡量学生的思想政治表现极其发展水平。”同时指出：“德育工作的质量是评价学校办学水平的重要指标之一，德育工作评估是使德育由软变硬，有虚变实的重要措施。”因此，科学、公正、合理、客观地对大学生德育综合素质进行评价，是实现对大学生思想教育与管理的重要环节，它不仅在于明确是非，区分思想品德的优劣程度，更重要的是在于分析存在的问题，找出原因，对德育实践活动予以指导，提高德育实效性；是帮助大学生客观地了解自己，更好地提高和强化大学生思想品德修养的迫切需要；对大学生德育综合素质进行评价，可以为高校的德育工作提供参考平台，评价结果可以为高校对大学生的评优和奖励等提供客观依据。 二、概念的界定 1.本研究的“大学生”界定为普通高校的在校本科生。当然，从大学生的层次上来说，大学生应包括专科生、本科生和研究生。鉴于本科生兼有专科生和研究生的某些特性，通过本科生德育状况的了解和把握，也就可以基本把握整个在校大学生群体德育综合素质的基本状况，因此，在校本科生更具有典型性和代表性。再则，由于研究者本人以及参与者皆为本科院校教师，从实证研究和调查研究的角度，我们有独特的优势和切身的感受，更能准确把握该群体的德育发生发展走向，便于收集资料和研究工作量的把握，也更有利于研究成果的检验和在教学实践中的应用。基于此，在校专科生、研究生和大学毕业生不列入此项研究范围。 2.本研究的“大学生德育综合素质”是指大学生在政治、思想、道德、法纪和身心等方面的素质。《若干意见》提出学校要培养“学生的‘五爱’（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）情感，文明的行为习惯，良好的道德品质和遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观，社会主义的理想信念”；《大纲》提出高等学校德育是：“使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识。并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。”；中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务：一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。因此，我们把“大学生德育综合素质”概括为政治、思想、道德、法纪和身心等五个方面的素质，基本体现了《若干意见》、《大纲》和《意见》的要求。 三、大学生德育综合素质评价指标体系的构建 （一）评价指标体系设计的基本思路 设计大学生德育综合素质评价指标体系，是一件责任重大、十分严肃的工作，需要有科学的方法和严谨的态度。既要遵循德育规律和教育理论[1]，又要考虑不同高校的实际情况，准确把握评价指标体系中诸指标要素的内涵、作用、结构及相互关系。根据《若干意见》、《大纲》和《意见》的要求，结合王克仁、赖传景、连璐、张剑[2]，黄碧钗、李高明[3]，李晖、张金隆、唐勤[4]，陈华喜、王芳、王永斌、程志龙[5]，叶建波[6]，黄会明、陈宁、赵匀[7]等学者的研究成果，我们对大