地方课程评价技术方案.docx免费

PAGE PAGE 4 / 6 地方课程评价方案 地方课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证地方课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行地方课程开发必不可少的重要条件。 一、地方课程的评价原则 1、科学性原则。 对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 2、可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 3、素质培养的原则。 对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 4、参与性原则。 对学生的评价注重地方课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 5、全面性原则。 对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 二、地方课程的评价内容 地方课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。 三、地方课程评价方法 对教师开发的课程方案的评价 教师的课程方案内容包括：教学计划、教材、教案。 地方课程方案评价表 评价项目 评价项目 评价要求 评价分数 课程开发 与国家地方课程的联系密切 3 目的意义 对学生各方面素质提高的意义 7 20% 课程宗旨的体现 5 对学生技能培养和创新意识培养的意 5 义 目标明确、清晰 7 课程目标 知识目标、能力、目标和情感目标 6 的确立 20% 考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原 7 则 内容组织得好，层次分明，教材框架清晰 10 课程内容 内容科学、启发性强，突出能力 15 40% 内容新科技、新观点、新教学思想含量高 15 课程评价 评价可操作性强、方法科学、具有激励性和 20 20% 制约作用 总 评 地方课程课堂教学评价表 评价目标 理念体现与教学设计  目标描述 正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。  落实情况 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学目标的制定与达成 教学内容设置的适 确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、 较好（ ） 切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标 一般（ ） 有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。 较差（ ） 教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致， 较好（ ） 暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合学生身心水平， 一般（ ） 切性 能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。 较差（ ） 教学方法 教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要， 较好（ ） 的多样性 教学组织 要合理、顺畅和灵活 教学准备工作的表现 教师的综 合素养（品德、知识技能、心理状态） 学生的反 应，即学生满意度的 表现 教师教学反思的深刻性 总 评 教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所 喜爱。教学媒体的选择应适当。 教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用 主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；师生互动和同学间的交流与沟通。 教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。 学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。 能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题， 有利于对课程进行重构与改进。 一般（ ） 较差（ ） 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 对学生的评价： 对学生的评价主要包括以下几部分： 学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于 60% 无学分，超过 90%，计满分。该项目占学业总成绩 20%。 课业完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的 4 0%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。 课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的 40%。学生校本课程学业总成绩=C+P+K 地方课程评价表（学生） 学生： 评价项目