XX小学四年级语文上册 第七单元 21古诗三首教案2 新人教版四年级语文上册第七单元.docVIP

21、古诗三首 第一课时 教学目标： 　　1、知识与技能： 　　　(1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》,背诵并会默写. 　　　（2）借助注释了解古诗的意思。 　　　（3）培养学生的审美情趣,诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情. 　　2、过程与方法： 　　　（1)以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景. 　　　(2)学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情. 　　3、情感、态度、价值观： 　　　通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文 化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情. 教学重点难点： 　　　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 　　　　教师：多媒体课件。 　　　　学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、播放古典乐曲《十面埋伏》,引导学生想象古战场的悲壮场面。 2、背诵王之焕的《出塞》—-“黄河远上白云间”,初步感知古人的慷慨激昂的出征场面. 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 　“出塞”是乐府一种曲调,此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。 4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞 初知诗意，质疑解疑 1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2、小组之间互相读，相互正音。 3、自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。 4、指名读诗歌,讨论交流.小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情。 1、教师讲述古诗的历史背景,引入境界。 2、赏析“秦时明月汉时关,万里长征人未还”. 　（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦　汉 　（2）再读“万里长征人未还"，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧.板书：人未还 　(3）课件展示,师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象.联想战争的残酷。 　（4)拓展理解“人未还”所表现的战争激烈. 　（5）朗读前两句: 　①学生自由读. 　　　②指读，品味诗歌所描写的场景. 　　　③同学间互相评读。 　　　④想象画面朗读。 　　　⑤在音乐的烘托下朗读。 3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"。 　（1)学生自由读后两句。 　（2）自由谈谈对“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、不教“一词,体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使 　(4)小组讨论后,说说对这两句诗的理解。 　(5)指名朗读，教师平读。 　(6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文. 　（7）教师激情引读。 　(8)理解诗人所表达的思想感情。 　（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能,朝廷无能的悲痛。 四、赏读全诗，背诵全诗。 1、学生自由组合朗读全诗。 2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。 3、在教师的引导下试背全诗. 4、观看课件背诵全诗。 五、展开想象,入情练笔. 1、师:人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山,举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？ 2、练笔。 3、全班互相交流. 六、拓展思路,布置作业. 1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来. 2、结合自己的感受，试创一首古体诗。 七、板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　21　古诗三首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　出　塞 　　　　　　　　　　　　　　　秦　　人　　但　　不 　　　　　　　　　　　　　　　汉　　未　　使　　教　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　还　　　　　　　　　　　 　 第二课时 教学目标： 　　1、学认2个生字，练习写好2个字。 　　2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 　　3、通过读《凉州词》,感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 　　品读悟诗情 教学准备： 　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 　　学生准备：边塞诗。 教学时间：一课时。 教学过程: 一、音画时尚导入。 　1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》. 初读感知. 1、读古诗。 　⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通. 　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思. 　⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来. 2、学生按要求学习。 　3、汇报。 　⑴指名读文，齐读课文。