高中生物必修二优质课件1：2.2.2基因在染色体上(合作探究类).pptVIP

合作探究系列 导入新课 导入新课 每道题给出一对相关的词，要求同学在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。 1、杭州∶西湖  A.瘦西湖∶扬州 B.南京∶长城 C.恐龙园∶常州 D.苏州∶虎丘 2、努力∶成功 A.生根∶发芽 B.耕耘∶收获 C.城市∶乡村 D.原告∶被告 3、老师∶学生 A.水杯∶玻璃杯 B.常州∶苏州 C.电脑∶计算机 D.医生∶病人 导入新课 类比推理 由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。 加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反驳说：“你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有牛的血统了。” 学习目标 1.通过比较基因和染色体的平行关系，让学生理解萨顿推测基因在染色体上的“类比推理法”。 2.通过引导学生分析摩尔根的实验过程，让学生理解“基因在染色体上”的假说验证过程。 3.运用有关基因和染色体的知识，阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础和实质。 重难点击 1.萨顿推测基因在染色体上的“类比推理法”。2.摩尔根的实验过程。 3.孟德尔遗传规律的实质。 探究活动一 萨顿的假说 任务1：分析孟德尔的假说中(等位)基因（遗传因子）的动态变化（P5页） 任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的动态(行为和数目)变化（以精子的形成为例，P17～Ｐ18页） 自主学习、合作讨论：完成任务 (体细胞及配子中存在形式，来源，形成配子方式等） 基因 染色体 填写基因与染色体的关系： 基因的行为 染色体的行为 杂交过程中 保持： _____________ 也有： ______________ 体细胞中存在形式 _________存在 ___________存在 在配子中 只有成对基因 中的_______ 只有成对染色体 中的_________ 体细胞中的 来源 成对中的基因 一个来自______　　　　　　　　一个来自______　 同源染色体 一条来自______ 一条来自______ 形成配子时 组合方式 非等位基因：______________ 非同源染色体： ______________ 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 自由组合 自由组合 完整性和独立性 相对稳定的形态结构 D D D D D 雄 D D D D d d d d d d d d d d 类比推理 矮茎 高茎 高茎 矮茎 高茎 高茎 高茎 × F1配子 D 雌 探究活动一 萨顿的假说 看不见 染色体 基因在染色体上 推理 基因 看得见 Dd D d 平行关系 方法: 类比推理法 课堂精练 1、大量事实表明，孟德尔发现的基因遗传行为与染色体的行为是平行的。据此做出如下推测，哪一项是没有说服力的( ) A．基因在染色体上 B．同源染色体分离导致等位基因分离 C．每条染色体上都有许多基因 D．非同源染色体自由组合使非等位基因重组 C 探究活动二 基因位于染色体上的实验证据 正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值得我们努力学习的。 我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！ 我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系！ 探究活动二 基因位于染色体上的实验证据 合作探究 重点讨论内容： 1.摩尔根杂交实验的过程及遗传图解 2.摩尔根测交实验的遗传图解 3.基因的分离定律和基因的自由组合定律的实质 （结合着探究点三的图像来解释） 要求： 1、全力以赴，激情投入，分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控， A层保证学案全部落实，完成后可以整理总结，B层学案能够全部落实，然后记忆课本，C层学案力争全部落实。 2、讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的解题方法和规律。 3、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。 探究活动二 基因位于染色体上的实验证据 我的舞台我做主 展示要求：书写认真，必须脱稿，注意总结规律方法；使用双色笔非展示同学归纳整理，记忆课本。A层形成知识网络；B层归纳方法； C层整理落实基础知识。 点评要求：