XX小学六年级语文下册 第四单元 16 穷人说课稿 语文S版六年级语文下册第四单元16穷人说课稿语文.docVIP

《穷人》说课稿 说教材 　　鲁迅先生曾经赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。”那是因为“他所爱的，所同情的就是这些——贫穷的人们."而《穷人》这篇作品，就是要让每一个读者穿越到“穷人”的灵魂深处，去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸。 说目标和教法学法 　　执教本课我以“读进去、想开来"的学法，引导学生体味“穷人不穷”.带领孩子们迈向一个他们从未到达、从未领略的凝重的心灵视野,体味文学作品的语言魅力与人文内涵。 说流程 　　一、设疑——荡起层层波 　　高年级学生已经养成了课前预习的习惯，因此我在听取预习汇报和学生质疑后直奔主题，我也提出自己的问题:课文的哪些地方是你们没有想到的？ 　　这一反问唤醒和激励了学生的阅读潜力，学生可能会说：没想到穷人桑娜的家里却是温暖而舒适的？没有想到桑娜的丈夫也同意抱养西蒙的两个小孩？没有想到桑娜抱走西蒙的孩子又变得心理及其复杂？…… 　　（学生是文本的对话者，他们的问题更有利于消除文本视野与学生视野之间的差距,使学生、文本和作者之间尽快的融合。） 　　二、品悟——扬起片片帆 　　此刻并不急于去讨论和回答他们的问题,带领他们走进穷人的家、走进穷人的内心世界.这正是本课要重点突破的两个内容—— 　　(一）走进穷人的家。 　　1．让孩子们阅读1～7自然段，走进桑娜和西蒙的家，让他们用心去发现、去感受.在孩子们的静心阅读中,他们的感受是深刻的；在圈圈点点中他们的发现是震撼人心的.归纳起来有两点： 　　第一、他们看到了：破帆、冬天的光脚、黑面包、潮湿阴冷的小木屋、稻草铺……这就是真实的、可以触摸的穷人的家。整篇文章1737个字,没有一个“穷”字，然而呈现在我们面前的无不是贫穷的写照。 　　第二、他们看到的又不仅仅是“贫穷",桑娜家里也有温暖和舒适，西蒙家虽然笼罩着阴冷的死亡，却有鲜活的生命同在，还有穷人最简单的温情和母爱…… 　　此时，我小结板书，这就是—-读进去、想开来。 　　2．让我们随着桑娜善良的脚步，走进西蒙的家： 　　屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……她的头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白坚硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。……显然，母亲在临死之前的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。 　　在品读细节的过程中，孩子们产生了一个更强烈的感受：西蒙家比桑娜家更穷、更凄凉；一个穷苦母亲最简单、最本能的追求就是让自己的孩子暂时不要冻着,能安稳的睡着。 　　（选择这段品读的原因是：西蒙家“又潮湿又阴冷”与桑娜家“温暖而舒适"强烈对比，与“孩子睡得又香又甜”产生强烈的反差。既简约地引导了学生感受文学语言的力量，又让孩子们在文本的视野里经受心灵的震撼，与作者的精神视野自然接轨.) 　　3．阅读的脚步并没有停止，我趁机引领他们进入旧俄时期，进入文本的时代背景： 　　“同学们，我们不妨去西蒙的邻居家看看，不妨到桑娜的亲戚家走走……你们看到的是什么?”是吃了上顿没下顿的煎熬，是屋漏偏逢连夜雨的无奈……学生的回答是丰富的，但无论走过多少个穷人的家，主题词只有一个：“穷”. 　　（学生在“读进去、想开来”的阅读能力训练中，对穷人贫瘠的生活状态已经变成了真实的影像。唤醒、鼓舞和激励学生进入文本,体味语言的生命动力，是阅读教学的本质所在。） 　　（二）走进穷人的内心世界 　　1．本文的心理活动描写就是最大的写作特色。课文中刻画了桑娜三次细腻的心理活动,使穷人善良、淳朴的心灵跃然纸上,并牵动每一位读者的心。 　　第一次:想的是冒着寒冷和风暴打渔深夜未归的丈夫，使孩子还健康就没有什么好抱怨。 　　第二次：想的是去探望生病的邻居西蒙。 　　第三次：想是为了7个孩子的生活和丈夫将经受更加痛苦的煎熬。 　　（具体教学过程在此就不再作详细的叙述。） 　　（品读桑娜“三次"细腻的心理活动，使我们再次触摸到桑娜善良、淳朴的美好心灵.在作者的文本视野里彻底的走了一遭，把学生的阅读能力训练真实、朴实进行到底。） 　　三、移情—-划出道道痕 　　当我们从文本里走出来的时候，孩子们对穷人的同情与敬佩在心里充盈着。此刻，我轻柔地问到：“如果是你走进西蒙的家看到两个与死人同在的小孩，你会怎样做?” 　　这时,让孩子们自由表达自己的想法，也允许他们的见解与大人的认知世界发生冲突.而我在孩子们回答的同时仅是一个欣赏者、聆听者，这时我出示自己的课件-- 　　1847年托尔斯泰退学回家，放弃贵族生活自己设计了平民庄园.他经常到最穷苦的村子里给贫苦农民送茅草、修房子。1859年到1862年之间几乎中断了自己的文学创作,先后在自己的庄园及其附近农村为农民子弟创办了20多所学校。1861年，托尔斯泰还担任起调解地主与农民之间纠纷的职责，因而