《有趣测量》说课稿.docVIP

《风趣丈量》讲课稿 《风趣丈量》讲课稿 《风趣丈量》讲课稿 《风趣的丈量》讲课稿 一、教材分析： 本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算以后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实质问题有很大的帮助和作用。 二、目标分析 依据本节课的内容和新课标的要求，我确立了以下的教课目的： 1、知识与技术：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替代”的数学方法，发展数学的应意图识。 2、过程与方法：感觉数学与人类生活的亲近联系，发展学生的实践能力和创新精神。 3、感情与价值：踊跃参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培育合作意识，感觉数学的价值，体验学习的快乐。 三、教课要点：不规则物体体积的丈量方法及计算 教课难点：设计丈量方案 教具准备：透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。 四、学情分析： 五（1）班学生从构成上说，一部分属于本来中心小学的学生，他们学习认真、扎实、自觉，基础扎实，勤学长进，而绝大多数学生来自乡村各村校和教课班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年纪小，在他们身上还明显地存在着少儿的本性，好动、好奇、简单分别注意力、自控能力差等。因此针对学生的性格特色和本班的实质状况，我采纳以下的教课方法。 五、教法分析： 我先用讲故事的形式，第一将学生的注意力吸引到讲堂中间，而后经过着手操作，演示等活动，指引学生 去发现，探究解决问题的方法，并鼓舞学生独立找寻不一样方法和门路，把无聊无味的数学变得即有知识性，又有兴趣性，同时激发学生的学习兴趣，培育学生多方面的能力。“风趣”和“丈量”是我设计本节课的 两个着眼点。让学生从丈量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思想跨度大，拥有挑战性。如何让学生轻松快乐地获取新知，我采纳三步走的策略：①先采纳橡皮泥丈量，因为学生都玩过，很简单理解；②其次，取出学生特别熟习的土豆来丈量，因为土豆煮熟后和橡皮泥相同能够捏变形，也很快能找出结果。③再出现石块让学生探究，发现简单易行的最正确方案。④最后经过实质应用和发散思想的方式在练习、坚固的基础上，结束本节课。 六、教课过程设计：（7个环节） 1、复习旧知，第一复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。 2、讲话引入揭示课题： 谁知道乌鸦喝水的故事？为何乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生注意力，激发学习兴趣，敢于和乌鸦比高低的学习热忱。讲堂氛围一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石 块等物体，从外形上得出规则和不规则体的看法，谁能说出它们的形状？这些物体、形状不像长方体（正）的形状那样规则，没有一个固定的形状，称这样的物体为不规则物体，今日我们一同来研究不规则物体的 体积的丈量（板书：不规则物体的体积的丈量）。提示课题。 3、发问：如何计算它们的体积，看谁能想出方法？放手让学生踊跃思虑方案，对可能出现的状况及时鼓劢，让学生英勇探究也是这节课的难点。 ①估量；②像皮泥捏成长方体（正）；③土豆煮熟后压成长方体（正）；④把石块（铁）磨成长方体（正）。 假如像石块、铁、鸡蛋等不易改变它们的形状或不一样意改变形状的时候，该怎么办？提示能不可以由乌鸦喝水的故事获取启迪？引入第第⑤种方案。 教师演示：将石块沉入水中。（学生认真观察）：①有何变化？②谈论：水面为何会上涨？（体积增添）③增添的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？④石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不 变，水面的高度在变）。⑤如何计算石块的体积？一定知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：本来水的高度 放入石头后水的高度 高升的水的高度 回答了以上的问题石块的体积=容器的长宽高升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的丈量方法。 说明乌鸦为何能喝到水的原由。 以上是本节的要点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来要点突出难点打破。 4、指引学生多角度思虑问题：谁还可以想出其他方法？ ①逆方法；②装满水。再次鼓舞学生。 5、坚固练习：由生活中的数学又返回到实质应用。 例：出示小黑板 铁块的体积=底面积高由此可获取另两个公式： 底面积=体积高高=体积底面积 让学生活学、活用，达到一题多变，贯穿交融，贯穿交融的成效。最后应重申水的体积与铁块体积的单位一致。（L=dm3） 6、小结：本节是对已学过知识的综合运用，充分表现了数学根源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书籍知识转变成自己的知识，然今后解决生活中的实质问题。整堂课，学生的思想一直处于愉悦状 态，是在回答老师提出的问题中间找到解决问题的不一样方法，也达到了新课标提出的“老师是讲堂的组织者和指引者，学生才是学习的主人”这一要求。 7、