粤教高中必修5《16 段太尉逸事状》陈丽华教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docxVIP

1段太尉逸事状（第一课时）【教学目标】 知识与技能：1、学习文言知识，掌握核心素养之语言构建与运 用的能力。 2、分析概括人物形象特点，学习掌握核心素 养之审美鉴赏与创造的能力。 过程与方法：分析典型事 例与人物形象，掌握人物性格，在此过程中审美鉴赏作品， 提升自己的再创造能力。 情感与价值观：了解古人的道德 品质，树立正确的价值观，做到对文化的传承与理解。【教 学重点】1、学习文言知识，掌握核心素养之语言构建与 运用的能力。 2、分析概括人物形象特点，学习掌握核 心素养之审美鉴赏与创造的能力品质。【教学难点】分 析概括人物形象特点，学习掌握核心素养之审美鉴赏与创造 的能力品质。【课时安排】1课时【教学过程】一、导 入在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为 官的文人，他在政坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上, 他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风 朴实的散文而成为“唐宋八大家之一“，他就是我们今天要 学习的课文的作者一一柳宗元。二、作者介绍 柳宗 元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字 子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州 刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。 柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动, 反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。 三、初读课文，解题段太尉，名秀实，字成公，官至 司农卿。安史之乱后藩镇割据非常厉害，各地军阀纷纷自立, 中央根本无力控制。唐德宗建中四年（783）,泾原士兵在京 哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱讹为帝。 时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷击朱讹面额，被害, 追赠太尉。状，指行状，人死后，写在“墓志铭”或“传”之 前，先有一篇总述死者生平事迹的I 2材料，以供给编写 死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一 种变体。四、学生在预习课文的情况下，梳理第一部分（1-4 段）重点文言知识。（此部分重点在于训练提升学生核心素养之语言构建与运用的能力）（一）通假字 1. |不喋， 辄奋击。碟（qie ）,通“愫”，满足，快意。 2. I椎釜鬲瓮盎盈道上。 椎，通“槌”，打，砸。（二）词 类活用1.日群行丐取于市。日：名词作状语，每天。 群：名词作状语，成群结队。2. |晞一营大噪，尽甲。甲: 名词作动词，穿上铠甲。 3. |杀一老卒，何甲也。 甲: 名词作动词，穿上铠甲。4. |暴且乱。4：形容词作■ ■■动词，做凶暴之事。乱：形容词作动词，发生祸乱。（三） 古今异义词 1. I纵士卒无赖。 古义：横暴不法。今 义：游手好闲、品行不端的人。2. |率以货窜名军伍中。 古义：钱财和货物。 今义：货物。 3. 名词作动词，穿上铠甲。 4. |暴且乱。 4：形容词作 ■ ■■ 付公理。古义：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。 今义： 陌生人。 4. |无伤也 古义：没有关系。今义：没有伤害 5. |请假设草具。 古义：假，借用。设，置， 安排。 今义：姑且认定。（四）特殊句式.1.寓军邠州：省略“于，状语后置。在邠州驻军。2. |邠人偷 嗜暴恶者:定语后置。那些偷盗贪婪凶残邪恶的人。3. 嗜暴恶者: 定语后置。那些偷盗贪婪凶残邪恶的人。 3. 日群行丐取于市：状语后置。在市场索取。4.幸甚：状语 后置，太幸运了。5. |请辞于军：状语后置，到军中 6. 为白尚书：省略“我”，代我禀告尚书。7. |乱天子边，欲 谁归罪：宾语前置，怪罪谁。8. |公幸教晞以道：介宾后 置，用道理。五、教师补充解释学生仍不明白的疑难字词 六、分析事件，概括人物形象。（此部分重点在于训练提升 学生核心素养之审美鉴赏与创造、核心素养之文化传承与理 解的能力）（一）学生解读文本，概述第一件事过程。第一件事（1-4段）：| 3郭晞拥有重兵，权大位尊，却放 纵士兵不法肆暴,令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚无法。在这样严峻的形势下，段秀实奋身而起。自荐平乱, 担任节度使府中的执法官，将郭军中横行不法的十七个人斩 首示众（“断头注槊上，植市门外”）显示了他平定乱军，安 抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动，使乱军“一 营大噪，尽甲为了化解矛盾，消除动乱的隐患，明示道 理，段秀实决定只身独往军营。文章中描写他前往军营的句 纵士兵不法肆暴, 令人发指。节度使白孝德懦弱无能，忧戚 子有“解佩刀，选老蹩者一人持马，至晞门下。甲者出，太 尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！“ 一方 面，段秀实是有智谋有策略而去的；另一方面，则显示了他 的胆识，表现他的大无畏精神。他抓住“副元帅一世功名将 毁于乱军”的要害。正气凛然，慷慨陈词。晓之以理，动之 以情，明之