部编版道德与法治五年级下册第二单元公共生活靠大家 4 大单元整体作业设计.pdf

大单元整体作业设计 01 单元信息 02 单元分析 课 标 要 求 2 教 材 分 析 3 学 情 分 析 6 03 单元学习作业目标 学 习 目标 7 作 业 目标 7 04 设计思 05 设计问卷星导航 06 设计内容 第一站 “见识” 11 第二站 “建立” 13 第三站 “践行” 15 07 单元质量检测作业 检测内容 19 检测作业属性表 24 08 设计之再思考 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 单元作业一体化评价设计卡 集 “墩”评价： 班级: 姓名： 单元课题 第 4 课第一课时 第 4 课第二课时 第 5 课第一课时 第 5 课第二课时 活动名 公共场所我调查 我会分享 我会识一识 有序生活我来建 集 “墩”个 数 单元课题 第 6 课第一课时 第 6 课第二课时 第 6 课第三课时 第 6 课第四课时 单元检测 火 眼 闯 关 活动名 我会关爱他人 我们会发现 共商社区公约 志愿者在行动 金 睛 小达人 集 “墩”个 数 总计 我获得了（ ）个。 注：集 60 个及以上，荣获 “钻石墩墩”奖牌。集 40-59 个，荣获 “金墩墩”奖牌。 集 20-39 个，荣获 “银墩墩”奖牌。 集 1-19 个，荣获 “铜墩墩”奖牌。（奖牌手工制作。） 设计意图： 《义务教育道德与法治课程标准》(2022 年版)评价建议中指出：坚持素养导向；坚持以评促学；坚持以评促教；重视表 现性评价；坚持多主体评价。 依据以上最新课程标准，在 “双减”政策的大背景下，为帮助学生减轻作业 负担，我们作业设计团队整合单元教学资源，不断优化作业形式，重视学生在真实 情境活动中公民道德修养和法治素养的提升。集 “墩”作业评价卡设计具有时尚性 、趣味性、激励性、实效性，充分调动不同层次学生参与活动的积极性，提升学生 的政治素养、道德修养、法治素养、人格修养。 通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求，便于学生了解自己的活动能力， 教师也能清晰、明确地得到教学成果的反馈。 操作方法： 第一步，完成一项目标可得一个墩墩，每一课时不同层次的学生都能获得相应 的墩墩数。 第二步，每单元结束以后，累计每课作业评价单的墩墩数。 第三步，根据评价卡的墩墩数，给不同层次颁发相应的奖牌，给予所有学生 鼓励。 （原则上，每单元结束后，每个学生