教学设计 人教版高中化学 选择性必修2 第一章 第一节 第三课时 电子云与原子轨道.pdfVIP

《电子云与原子轨道》教学设计 一、课标解读 本课时是《普通高中化学课程标准》中选择性必修课程模块2 物质结构与性质主题1原 子结构与元素的性质的内容。 1．内容要求 知道电子的运动状态（空间分布与能量）可以通过原子轨道和电子云模型来描述。 2．学业要求 能说明微观粒子的运动状态与宏观物体运动特点的差异。 二、教材分析 初中化学和高中化学必修课程中，已介绍了电子层、原子结构示意图、各电子层容纳的 电子数等知识。在本节中，教材围绕“核外电子排布”这个核心知识点按两条线索进行编写， 一是围绕核外电子排布介绍了构造原理，进而让学生掌握书写1-36号元素基态原子的核外电 子排布式；二是围绕“核外电子运动状态”，引出了原子轨道，再从原子轨道的视角进一步 研究核外电子排布。 本节前两个课时，通过能级的概念来体现电子运动的能量状态具有量子化的特征，并直 接给出能级的概念及能级的符号，及1s、2s、2p、3s、3p、3d……这些能级的能量是不连续 的，是有高低之分的，进而就有了原子的基态和激发态。有了能级概念，紧接着以光谱学事 实为基础，教材直接给出构造原理，以及根据构造原理介绍了如何书写基态原子的电子排布 式，并以表格形式写出一些元素基态原子的电子排布式。 本课时起将介绍核外电子的空间运动状态，先借用电子云及其轮廓图的方式，形象的引 出原子轨道的概念，并把重点集中在原子轨道的“数”和“形”上，“形”仅限于s轨道和 p轨道。有了原子轨道的概念后，运用原子轨道进一步研究核外电子的运动状态，从而引出 了泡利原理、电子的轨道表示式、洪特规则等知识。 三、学情分析 学生在此前的学习中知道了原子核外电子的排布规律，掌握了能层、能级的概念，并且 容易产生电子在固定轨道上运动的片面认知。因此，本节课在此基础上要帮助学生理解核外 电子运动状态及特点，利用电子云模型描述电子运动状态。 四、素养目标 【教学目标】 1．能说明微观粒子运动状态与宏观物体运动特点的差异，建立对原子结构的模型认知。 2. 知道电子的运动状态可以通过电子云模型来描述。 3. 知道s轨道和p轨道的电子云形状及其所表示的含义。 【评价目标】 1．通过对比微观粒子运动状态与宏观物体运动特点的差异,诊断并发展学生对核外电子 运动状态的认知水平。 2．通过反向模拟s 电子云轮廓图的形成过程，诊断并发展学生对电子云轮廓图的认知 水平。 3．通过用橡皮泥等物品自制原子轨道模型，诊断并发展学生对原子轨道的认知水平。 五、教学重点、难点 教学重点：s轨道与p轨道的电子云轮廓图 教学难点：电子云的含义 六、教学方法 1. 对比分析法 2. 多媒体辅助法 3. 模型演示法 七、教学思路 八、教学过程 环节 教师活 学生活 原子核外电子的运动状态和排布规律 旧知回顾 提出问题：为什么不同能级最多可容纳的电子数不 回忆、思考 同？ 核外电子与宏观物体运动状态的差异 请问宏观物体的运动特点是什么？ 宏观物体的运动特点：位置和速度都可测，运动轨迹 对比、思考 是可描述的。而核外电子由于质量很小，速度很快， 新知学习： 科学研究表明，核外电子的运动位置和速度不能同时 核外电子的 准确测定，因此无法准确描述核外电子的运动轨迹。 运动状态 核外电子的运动状态 1926年薛定谔提出用数学方程描述核外电子的运动状 态。通过量子力学计算发现：一定空间运动状态的电 子并不在玻尔假设的线性轨道上运动，而是在核外空 间各处都可以出现，只是出现的概率不同。 概率密度分布图与电子云图 通过计算电子在核外空间各处出现的概率，便获得了 离核越近的位置概率 氢原子的1s电子在原子核外出现的概