教学设计 人教版高中化学 选择性必修2 第一章 第一节 第4课时 泡利原理、洪特规则、能量最低原理.pdfVIP

《泡利原理、洪特规则、能量最低原理》教学设计 一、课标解读 “泡利原理、洪特规则、能量最低原理”是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年 修订）》中模块2物质结构与性质的主题1原子结构与元素的性质中的内容。 1．内容要求 认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利原理、洪特规则。 知道1～36号元素基态原子核外电子的排布。 2．学业要求 能结合能量最低原理、泡利原理、洪特规则书写1～36号元素基态原子的核外电子排布 式和轨道表示式，并说明含义。 二、教材分析 本节内容的功能价值是提高学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知素养，以 原子光谱学事实与依据，理解原子核外电子排布的规律和规则的提出背景，并以此为模型， 学会利用轨道表示式表示基态原子核外电子的排布。 本课时是人教版选择性必修2第一章第一节《原子结构》第4课时内容，是在学习了能 层和能级及电子排布式、价电子排布式、电子云等等概念的基础上，更加深入、直观地走进 物质的微观世界—原子轨道，并进一步探索核外电子运动的特点和规律。因此，本课时内容 是核外电子排布规律的延续，虽内容仍然有些抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编 排上注重了由易到难层层深入，形式上图文并茂帮助其理解，这样能够激发和保持学生的学 习兴趣。同时。课标要求是“认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利不相 容原理和洪特规则等”，起点高，落点低。 三、学情分析 学生具备接受能力较强、好奇心强、探究的意识强等特点，在该阶段学生对原子结构以 及核外电子排布等已有一定的理解，为这节课的学习也奠定了一定的基础。但对核外电子的 运动规律以及原子轨道非常陌生，因此本课时教学的重点是如何让学生利用已有的探究必备 相关知识，如原子的组成，物质的远动是有规律的等，将泡利原理和洪特规则熟练地运用于 原子轨道的理解中。 四、素养目标 【教学目标】 1.通过对“电子自旋”概念的认识，理解基态原子中核外电子排布规律的泡利不相容原理； 2.能利用轨道表示式书写1～36号元素基态原子的核外电子排布的轨道表示式，并通过 书写逐步认识洪特规则及其特例； 3.能结合能量最低原理理解基态原子核外电子排布的构造原理、洪特规则及其特例等其 它具有特殊价电子排布的现象。 【评价目标】 1.通过对“电子自旋”“泡利原理”的学习，诊断并发展学生宏观辨识与微观探析、证据推 理与模型认知的能力； 2.通过对1～36号元素基态原子的核外电子排布的轨道表示式的书写练习，诊断并发展 学生利用已有模型解决问题的能力，以及在书写过程中发现问题的能力； 3.通过对洪特规则特例等特殊电子排布的认识，诊断并发展学生基于事实辩证的理解科 学原理的科学态度与素养。 五、教学重点、难点 理解并应用泡利原理、洪特规则、能量最低原理表示1～36号元素基态原子的核外电子 排布的轨道表示式。 六、教学方法 1.教法： ①问题导学：设置“同一轨道中的两个电子运动状态有什么差异呢？”引导学生对金属电 子自旋、泡利原理的认识，“哪一种轨道表示式正确表达了基态碳原子核外电子的排布？”“哪 一种轨道表示式正确表达了基态铬原子核外电子的排布？”等问题引起学生认知冲突并引导 学生认识洪特规则及其特例。 ①学案激学：设计与与本节内容对应的学案，促进学生建立完整的知识体系。 ①习题测学：设计典型性、代表性和覆盖面的3道课堂练习题，与10道课后作业题目， 帮助学生通过测试把握自己的知识掌握程度。 ①活动助学：设计系列让学生动手书写轨道表示式，在练习中熟悉常见元素基态原子的 核外电子排布的轨道表示式，同时在练习中发现问题、解决问题。 2.学法： ①观察思考：提供有关能层、能级、各能级轨道类别及数目以及各能级所填入的最多电 子数的表格、提供化学史料“电子自旋”相关实验室及理论发展；提出系列问题如“同一轨道 中的两个电子运动状态有什么差异呢？”“哪一种轨道表示式正确表达了基态碳原子核外电 子的排布？”“哪一种轨道表示式正确表达了基态铬原子核外电子的排布？”等问题逐步引发 学生关于基态原子核外电子排布规律与规则的深入认识。 ①书写练习：由学生将 1～36 号元素基态原子的核外电子排布的轨道表示式亲自写出， 在书写过程中发现问题，深化理解，解决问题。 ①交流讨论：学生通过交流讨论集思广益，判断特定轨道表示式的正误并能够分析其所 违