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区域我做主教案反思 大班社会活动我的区域我做主教案反思主要包含了活动背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并形成统一意见，共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看我的区域我做主教案吧。 活动背景： 自定活动前，孩子们在给活动区搞准备工作和整理材料时，我辨认出几个孩子在一起相互交流：“哎，没意思，怎么还是这些区域？”“就是啊，我都不高兴玩玩了。”“要是有个唱歌板就不好了。”孩子们的声音并不响。虽说者有心，听者急于。看著他们的表情，听到着他们的话语，我若有所思。大班幼儿的心智能力不断进一步增强的同时，对某些事物也存有了自己的判断能力和观点。可以他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区存有观点，为何不把区域的内容和设置交予他们回去说了算？说不定可以存有小斩获。 活动目标： 1．乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并构成统一意见。 2．共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守。 3．培育幼儿灵敏的观测能力。 4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5．积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。 活动准备： 1．区域设置调查表 2．32开白纸若干、水彩笔、剪刀 3．彩色卡纸若干 活动过程： 1．谈话 师：开学了，小朋友又回到幼儿园，一起学习和生活了。我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域？这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢？你觉得哪些区域可以保留？哪些区域可以调整？大家吧自己的想法大胆地说出来。 2．调查记录 （1）师出示调查表，将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓励幼儿大胆表达不同的意见。 （2）师：大家讲出了这么多自己讨厌的区域，可以我们的活动室不是非常大，我们精心安排没法这么多区域怎样？这也必须倾听大家的意见。老师一个一个地算出区域名称，你同意的话就起身则表示。师边讲出区域名称边记录幼儿起身人数，并逐一备案。 （3）师：怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢？ 师边指表格中数字边鼓舞幼儿从数字最少的依次往下打听，师在备注栏中打勾。 3．交流讨论结果，老师补充并完善，全班统一意见。 4．共同探讨活动区规则 师：活动区需要规则吗？活动区有哪些规则？我们可以用什么标记来提醒大家呢？ 5．幼儿为自己讨厌的活动区制订规则。 （1）共同为自己喜欢的活动区域制定规则。 （2）讨厌同一区域的孩子围坐在一起。 （3）幼儿分组讨论、分工绘画。 师：你想要给这个活动区制订什么规则？想一想怎么图画使人一看就明白它则表示的意思呢？ 幼儿分工，把制定好的活动区规则用水彩笔画下来，然后剪下来。 6．交流、意见反馈 （1）小组里介绍讲自己画的是什么规则？有没有需要补充的地方？这些规则合适不合适？ （2），每组恳请一个代表，向全班了解自己所在区域及制订的规则。 （3）教师小结 活动延展： 教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流，共同遵守。 活动思考： 活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见，这是笔者在组织活动前时没有想到的。孩子们的积极参与，勇于表达自己的意见，使集体活动气氛很是活跃，师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目，争论得比较激烈，因而在制定规则时有点急促。 孩子们的表现让我深深体会到，活动区域的设置，与幼儿的生活息息相关，来源于孩子们的日常生活，这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动孩子的日常生活。因此他们对此有一定生活经验，他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的，而教师在其中只是穿针引线，幼儿真正做到了“我的区域我做主”。