《牛和鹅》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 语文《牛和鹅》作者：任大霖 课程标准 .在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生杰度和正确的价值观。 .培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好 习惯，掌握最基本的语文学习方法。 .在发展语言能力的同时，发展思维能力，初步掌握科学的思想 方法。, .能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 .具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。学会 运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。 .能具体明确地表述自己的意思，能运用常见的表达方式写作。 .具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听， 表达与交流，发展合作精神 教学内容 分析 小学四年级上册，教育部组织编写 此篇课文为新人教版四年级上册第18课，这篇课文讲述了作 者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也 不怕鹅的故事。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物， 从不同的角度出发就会得到不同的结果这一哲理。 本篇课文的内容是童年往事，在教学中一方面要继续夯实学生 的识字写字基本功，另一方面引导学生学习用批注的方法阅读，同 时通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。 教学目标 1.认识“谓、拳〃等10个生字,会写“摸、甚〃等15个字，会写 “甚至、顽皮〃等14个词语。  2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的 心情及心理活动。 3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。 4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结 果也不同的道理。 学习目标 .学生能够熟悉掌握会读和会写的字； .学生能够初步了解在阅读中做批注的作用与角度，并尝试写 批注；, .学生能够体会到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的 道理。 学情分析 本篇课文在人物的语言、动作、神态、心理描写方面很细致， 可读性强。学生在朗读上能积极配合，本身文章语言好懂，节奏明 快，很容易使学生产生朗读兴趣。关于批注的学习，在第二单元的 时候学生已经学习了如何在阅读中进行提问，部分方法在本单元批 注的学习能够通用，但是仍然需要特别重点地引导学生学习批注的 方法。 重点、难点 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情 及心理活动。 .关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。. .了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教与学的媒 体选择 多媒体课件和朗读音频、视频 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入 课件出示故事。 (1)有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女 儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发 愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨 女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子, 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了 健康？(3)学生自由畅谈。(4)课件出示一一你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你 就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高 兴，因为他又可以晒布了。(5)教师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的 思想看待事和物。”揭课题(1)询问学生们对牛和鹅的印象分别是怎样的?学生们自由分享。(2)揭题：今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我〃与牛和 (1)有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女 儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发 愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨 女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子, 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她， 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 (2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了 健康？ (3)学生自由畅谈。 (4)课件出示一一你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你 就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高 兴，因为他又可以晒布了。 (5)教师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的 思想看待事和物。” 揭课题 (1)询问学生们对牛和鹅的印象分别是怎样的? 学生们自由分享。 (2)揭题：今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我〃与牛和 鹅发生了什么事呢? 带任务听课文 教师播放该课文的朗读音频与动画。 (1) 学生把生字词圈出并读准字音。 (2) 想一想课文主要讲了一件什么事? (3) 可以如何分段，每段的内容是什么? (4) 作