初中地理学科自主探究新授课教学模式.docVIP

初中地理学科自主探究新授课教学模式 (讨论稿) ,设计理念,: 我们教师要积极创造有利于学生学习的情境，让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系,有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有意义的学习;良好的情境又能激发学生的学习兴趣，使学生在地理学习中形成主动参与的学习态度;真实的体验又能让学生感受生命的价值和生活的意义，并将之内化，形成健康的情感、态度和价值观，成为其做人的标准。 ,基本环节及其内涵,:自主探究新授课教学分以下五个环节: 1、激趣导入2、自主探究 3、合作学习 4、系统总结 5、诊断评价 一、激趣导入: 目的:“激趣导入”是指教师精心创设一个新颖而生动的情境，使学生的学习能在相关类似的情境中发生，从而引发学生学习的欲望，在其求知欲处于高亢的时候，教师趁势导入新课，并机智地引导学生明确学习目标。 操作要求:语言精炼，表述清晰，不可占用过多的时间。可以结合初中地理的学科特点，依据具体内容设计任一种切实可行的导入形式。地理课前导入的形式主要有:?地理图像导入，? 故事导入，?复习评价导入，?问题导入，(5) 生活情景导入，(6)社会热点问题导入等。 在具体操作中根据不同内容，采用适合的方式，旨在激发学生的学习兴趣和求知欲，不能为导入而导入。 二、自主探究: 目的:体现新课改的要求，培养学生的问题意识，创新思维能力。读、记结合培养学生动手动脑的习惯，图文结合，培养学生的直观思维和抽象思维，带着问题自主学习，使学生产生渴望探索的兴趣及需要，有效地开发学生理解和认识问题的潜能。 操作:教师备课时，在吃透新课标的基础上，设计出具有一定启发性，有益于学生思维发展的一系列问题，在上课时呈现给学生。自主学习:必须要照顾大多数，留给学生充足的时间，让学生有独立思考的空间，程度较好的学生自学完后可以进行强化记忆。教师在学生自学的同时一定要深入了解学情，做到心中有数; 要求:(1)自主探究问题以“学习任务一、二 、三等”的形式来呈现。 (2)探究的问题要体现以下三种类型: A、基础知识 B、基本技能 C、依托基础进行浅层次思维探究性问题 三、合作学习: 目的:学生通过小组讨论来点拨设疑，相互启发，集思广益，进而有利于学生相互取长补短，并对知识进行巩固和深化，使学生不同的知识结构及认知水平进行交流，碰撞，有助于产生许多有价值的认识。充分开发学生个体和群体资源。 操作:在自主探究的基础上，引导学生带着个人学习成果进行课堂交流，在合作交流中相互启发，取长补短，对知识进行巩固和深化。具体交流过程为:?教师统一组织，学生全员参与，矫正错误，形成初步共识。?指定小组展示成果(小组形成的共识)，展示内容要简洁、合理，并能对自己总结的要点进行解释和说明。?交流 1 评价:即对展示成果的评价。全班同学进行补充和评议。(发言时，不用举手，可自行站起补充，当看到别的同学已站起发言，要主动谦让，等该同学发言结束后方可再讲。)教师对学生的回答定位要准、以鼓励为主，并要及时反馈一些有价值的问题。 要求:(1)鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的看法。 (2)老师要注意观察和收集信息，诊断学情，抓住学生争论的焦点，作为第 一手材料，为及时解决学生中存在的问题奠定基础。 (3)教师合理控制交流时间以保证任务的完成。 四、系统总结: 目的:在学生完成以上两个环节基础上，通过本环节的生生互动、师生互动，让学生对所学的知识进行归纳整理，再一次进行知识的感知和疑难问题的梳理，整合本节知识体系。 操作:教师依据以上环节所搜集的信息，结合教材重、难点进行解疑释难，归纳总结。 (1)及时表扬学生的探究学习热情及个体展示情况。 (2)分析学生中存在的理解误区及其原因。 (3)整理归纳并深化知识结构。 要求: (1)抓住教材重、难点和学生争论的焦点 (2)针对学生出现的典型案例去分析。 (3)梳理出本节的知识结构，让学生整体把握。 五、诊断评价: 目的:本环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性测试。评价的内容是:基础知识、基本技能及其拓展应用等。 操作:教师结合教材的重、难点及新课标要求，进行当堂检测和反馈。 要求: (1)题目数量适中，控制于10分钟左右。 (2)题型要体现地理学科的特点，直观性强。 (3)体现本节重、难点与教材要求。 (4)题目要有一定的梯度性。 [教学建议] 1.课堂教学关注的是学生得出结论的全过程。在对学生的学习情况评价上，新课标不仅关注学生的学习结果，也关注学习过程，尤其是突出强调了学生在学习过程中表现出来的学习主动性、创造性和积极性。这就要求教师要针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度。某个问题，可能有的学生答得不够“标准”，但只要其所答体现了本人通过学习后情