《书愤》（教案）-2022-2023学年高二语文精品备课资源（选择性必修中册）.docx

《书愤》教学设计 教学目标： 1.把握诗歌主旨，理解“愤”的内涵。 2.鉴赏诗歌语言和表达技巧。 3.学习陆游的爱国精神和高尚品格，激发爱国情感。 教学重难点： 1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用； 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 教学时数 1课时 教学过程 导入： 南宋是盛产爱国文人的时代，你能想到哪些爱国文人和哪些爱国词句？你最喜欢的爱国文人又是谁呢？ 至今思项羽，不肯过江东。 ——李清照《夏日绝句》 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ ——辛弃疾 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ——文天祥 待从头，收拾旧山河，朝天阙。 ——岳飞 作家常识及写作背景： （一）作者简介：陆游（1125—1210）字务观，自号放翁。越州山阴（绍兴）人。南宋文学家，史学家，爱国诗人。出生于1125年，靖康之难前一年。陆游出生于两宋之交，国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。 （二）写作背景 ：这首有名的七律作于宋孝宗淳熙十三年(1186)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰、小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。 整体感知。 （一）诵读。 1、听读全诗，有感情地进行诵读。 （要求：一读读准字音；二读把握停顿、节奏、重音；听读联想想象，将自己代入诗境；三读把握情感，感悟诗歌之美。） 书 愤 陆游 早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。 楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。 塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。 出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间！ 2、诵读本诗，思考本诗的诗眼是什么？诗歌的情感基调是怎样的？ 诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 全诗以“愤”为情感基调，不是一怒了之，而是富于变化：前四句回顾过去，重在激愤；后四句结合现实，偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。 （二）疏通诗意 译文　　年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。　　我常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。　　记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰。　　秋风中跨战马纵横驰骋， 收复了大散关捷报频传。　　想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。　　到如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。　　不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表 真可谓名不虚传，　　有谁像 诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室北定中原！ 四、品读诗歌。 1.诗人“书”了那些事？ 首联：书”早年恢复中原之志。 颔联：“书”两次抗金胜利之役。 颈联：“书” 年事已高、壮志未酬之情。 尾联：“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。 2、哪些事让诗人感到了”愤”？ 1．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都 。 2．忧愤朝政 ：求和偏安、打击主战派、政治黑暗 。 3、忧愤自己 ：年老体衰、功业无成、壮志未酬 。 3、诗人“愤”的根源是什么？ “愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而真实的体现了陆游的爱国情怀。这是英雄的悲剧，也是时代的悲剧。 五、鉴赏艺术手法。 再次诵读诗歌，思考诗人主要用了哪些手法来抒发情感的？ 1、对比 诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情、壮志难酬。 诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 理想与现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”对比。 2、用典（借古讽今） （1）用南朝名将檀道济自许为“万里长城”的典故，写出了诗人以身许国但壮志未酬的感慨和悲愤。 （2）借用“出师表”的典故，表明了诗人对诸葛孔明的钦佩，对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨和讽刺。 3、虚实结合： （1）首联上句写实，回忆年轻时的雄心壮志；下句“中原北望气如山”以虚写实，用有形的“山”形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩